課程游戲化背景下大班微課程《牙齒的秘密》的生成

徐心怡

本文主要通過(guò)“牙掉了”這個(gè)案例，從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，從活動(dòng)背景、理論支持、課題搭建主要框架、活動(dòng)延伸等方面進(jìn)行分析討論，生成了大班微課程《牙齒的秘密》。

微課程《牙齒的秘密》主題活動(dòng)通過(guò)了解牙齒、換牙時(shí)期的口腔護(hù)理、保護(hù)牙齒三個(gè)方面，加強(qiáng)幼兒對(duì)牙齒的了解，激發(fā)幼兒保護(hù)牙齒的欲望，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。

?理論支持

換牙是每個(gè)幼兒都必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)階段做好口腔護(hù)理非常重要。目前，大班的許多幼兒都已經(jīng)開(kāi)始換牙，為了幫助幼兒順利渡過(guò)換牙期，消除幼兒換牙時(shí)的恐懼和緊張，教師和家長(zhǎng)要向幼兒講述關(guān)于換牙的相關(guān)知識(shí)。因此根據(jù)大班幼兒出現(xiàn)“恒乳牙替換”的特殊時(shí)期，我們開(kāi)展了引導(dǎo)幼兒了解牙齒的重要性、幫助幼兒形成愛(ài)護(hù)牙齒的行為及意識(shí)、幫助換牙期幼兒了解換牙的過(guò)程，消除幼兒的各種情緒、引導(dǎo)幼兒改掉在換牙過(guò)程中的不良習(xí)慣，幫助他們長(zhǎng)出漂亮、整齊的牙齒為目標(biāo)的生成課題，幫助幼兒愉快、科學(xué)的渡過(guò)換牙期。

?課題搭建主要框架

板塊一：了解牙齒

通過(guò)幼兒的問(wèn)題“什么是蛀牙？為什么會(huì)有蛀牙？如何預(yù)防蛀牙？”我們搭建了板塊一，內(nèi)容設(shè)置為了解牙齒。在這個(gè)板塊活動(dòng)中，我們把牙醫(yī)請(qǐng)進(jìn)了幼兒園。牙醫(yī)叔叔告訴幼兒：“每個(gè)牙齒都分為牙冠、牙根兩部分。牙冠是牙齒顯露在口腔的部分，牙根是牙齒固定在牙槽窩內(nèi)的部分。蛀牙的罪魁禍?zhǔn)资亲冃捂溓蚓∨笥褌円⒁獠荒艹蕴嗵鹗?，晚上要?jiān)持刷牙，牙齒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)找牙醫(yī)?！?/p>

板塊二：換牙時(shí)期的口腔護(hù)理

通過(guò)幼兒的問(wèn)題“為什么要換牙？牙掉了，會(huì)不會(huì)長(zhǎng)不出來(lái)？為什么我還沒(méi)有換牙？”我們搭建了板塊二，內(nèi)容設(shè)置為換牙時(shí)期的口腔護(hù)理。在這個(gè)板塊活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)幼兒參觀了口腔醫(yī)院，并設(shè)置以下目標(biāo)。

1.通過(guò)參觀牙科門(mén)診讓幼兒了解不健康的牙齒會(huì)給人們帶來(lái)很大的痛苦，會(huì)給人們的生活和工作帶來(lái)不便。

2.讓幼兒認(rèn)識(shí)牙齒的結(jié)構(gòu)和功能。

3.讓幼兒了解換牙的知識(shí)，認(rèn)識(shí)恒牙和乳牙。

4.讓幼兒知道怎樣才能長(zhǎng)出美觀整齊的牙齒，并且教會(huì)幼兒保護(hù)牙齒。

我們邀請(qǐng)了口腔醫(yī)院的醫(yī)生給孩子們講解相關(guān)的口腔知識(shí)，包括牙齒的結(jié)構(gòu)和功能、預(yù)防蛀牙的方法、防止牙齒不齊的途徑等。口腔醫(yī)院的醫(yī)生還送給了孩子們每人一個(gè)口腔模型，教會(huì)了幼兒刷牙的正確方法。

板塊三：保護(hù)牙齒

通過(guò)幼兒的問(wèn)題“怎么才能讓牙齒更堅(jiān)固？糖果一顆都不能吃嗎？硬的食物能不能吃……”我們搭建了板塊三，內(nèi)容設(shè)置為保護(hù)牙齒。我們組織了“我會(huì)刷牙”的活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，讓家長(zhǎng)在家中督促幼兒堅(jiān)持早晚刷牙。教師還可以通過(guò)繪本《小鱷魚(yú)的糖果牙齒》《牙齒排列圖》《一顆超級(jí)頑固的牙》《我的牙齒掉了》等一系列繪本，引導(dǎo)幼兒保護(hù)自己的牙齒。

?活動(dòng)延伸

（一）豐富活動(dòng)，精彩紛呈

幼兒回家與家人分享如何保護(hù)牙齒時(shí)，發(fā)現(xiàn)家人的牙齒也存在差異性，牙齒的健康程度與年齡也存在關(guān)系。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了調(diào)查表，讓幼兒觀察家人的牙齒并完成調(diào)查表。我們還在幼兒園的角色區(qū)創(chuàng)設(shè)了“口腔醫(yī)院”，通過(guò)角色扮演開(kāi)展關(guān)于保護(hù)牙齒的主題活動(dòng)，提高幼兒參與主題活動(dòng)的積極性，幫助幼兒掌握保護(hù)牙齒的相關(guān)知識(shí)。

（二）經(jīng)驗(yàn)遷移，動(dòng)物牙齒

通過(guò)繪本漂流的活動(dòng)，幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的牙齒各不相同。幼兒提出了各種各樣的問(wèn)題：老虎的牙齒為什么那么尖？驢的牙齒為什么那么平……于是我們?cè)O(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)《這是誰(shuí)的牙齒》、語(yǔ)言活動(dòng)《動(dòng)物的牙齒》。通過(guò)提問(wèn)誰(shuí)的牙齒長(zhǎng)又長(zhǎng)？大象牙齒長(zhǎng)又長(zhǎng);誰(shuí)的牙齒尖又尖？老虎牙齒尖又尖……讓幼兒在提問(wèn)式的傳統(tǒng)兒歌中了解幾種動(dòng)物的牙齒特點(diǎn)，并嘗試根據(jù)動(dòng)物的牙齒特點(diǎn)仿編兒歌。又或者在益智區(qū)，讓幼兒根據(jù)動(dòng)物的牙齒圖片配對(duì)相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物;在閱讀區(qū)，通過(guò)繪本《誰(shuí)的牙齒》讓幼兒尋找牙齒的主人。

生成課程是在一周又一周、一日又一日的累積中逐步成形的，課程計(jì)劃需要根據(jù)幼兒的日常生活和幼兒的興趣設(shè)置。生成課程是一種開(kāi)放式的課程，為幼兒與教師的對(duì)話和協(xié)商提供了可能性，我們需要根據(jù)幼兒的反應(yīng)及教師的價(jià)值觀和經(jīng)驗(yàn)的判斷不斷地調(diào)整課程計(jì)劃，提高生成課程的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)婁汀苑幼兒園）