以服務為宗旨 深化校企合作 實現校企合作一體化的實踐與思考

摘要：高等職業院校深入實施校企合作是適應時代需求，推動經濟、社會和教育發展的必然。本文在分析當前校企合作現狀的基礎上，提出了深化校企合作、實現校企合作一體化的措施，對如何推進校企合作具有一定的指導意義。

關鍵詞：職業教育;校企合作;服務;措施

黨的十八大報告提出“加快發展現代職業教育”，“現代”兩字的加入，賦予了職業教育改革發展新的目標和內涵。十八屆三中全會《決定》更是強調要“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”，明確指出了今后一個時期職業教育改革創新發展的目標、途徑和任務。

一、當前企業經濟發展面臨的主要困難和問題

經濟平穩增長動力不足，產能過剩問題突出，實體經濟融資成本高;企業遇到的困難是成本上升（人工、環境、社保、稅費）和產能過剩，利潤下降;房地產銷售、投資下降多;財政金融潛在風險大。

二、校企合作的現狀與分析

校企合作形式，按合作的深度進行層次劃分，可分為三個層面：一是淺層次合作。學校專業方向按企業所需確定，并在企業建立實習基地，建立專業專家指導委員會和實習指導委員會。聘請行業（企業）的專家、高級技師等為指導委員會成員，與企業簽訂專業實習協議，逐步形成產學合作體。二是中層次合作。學校為企業提供咨詢、培訓等服務，建立橫向聯合體，成立董事會，形成多元投資主體。爭取國內外的企業家、專家、學者及社會各界知名人士參加董事會，爭取社會各相關行業、企事業以董事單位的身份支持學校發展，并建立由知名專家參加的專業指導委員會，制定切實可行的專業教學計劃，按崗位群的分類，確定專業能力結構和非專業能力素質的群體要求，根據企業的需要進行人才培養。三是深層次合作達到一體化。即企業與學校具有完備的工作保障體系，相互滲透、平等合作，學校針對企業的發展需要設定科研攻關和經濟研究方向，并將研究成果轉化為工藝技能、物化產品和經營決策，提高整體效益。企業也主動向學校投資，建立利益共享關系等。實現了將企業作為生產經營主體融合到學校的育人工作中，將學校作為育人的主體融合到企業的生產經營工作中，真正形成企業人也是校園人、校園人也是企業人的利益共同體。

在目前已形成的校企合作中，大多都是學校為求生存、求發展和適應市場經濟的要求，而主動向企業界尋求合作伙伴，主動來尋求與學校合作辦學的企業少而又少，多數企業給予學校的資助，亦都停留在項目支持、實習基地提供、員工培訓的合作。這種合作，離真正意義上的校企合作目標——建立起一個可持續發展的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，將高職教育資源的勢能轉化為推動經濟增長的動力，實現辦學的整體效益相去甚遠。

三、措施

1、服務于學生成長成才，關注人的發展。學校歸根結底是教育人、培養人的地方，學校教職員工是為學生服務的。從這個意義上說，高職院校的“以人為本”，首要的就是“以學生為本”，重視學生的成長環境，使他們享受到文化、知識的傳授和熏陶，接受技能、技術的訓練，將學生培養成為適應經濟社會發展需要的“素質高、能力強、具有持續發展潛力”的高技能人才。其次，要堅持“以教師為本”，推進并不斷深化人事分配制度改革，制定有利于教師發展的政策，為教師創造民主、和諧、寬松、進取的良好環境，提供優質服務，鼓勵教師全面發展，爭做專業帶頭人、教學帶頭人、“雙師型”教師，做創新教育理念、探索新的教學觀念、在本職工作中銳意創新的新型教師，使他們在實施教育、培養人才的過程中，不斷改進自己的工作，完善自己的人格，豐富自己的精神世界，提高教育教學質量，實現自己的人生價值。

2、服務于企業的發展，滿足企業的利益最大化需求，實現“三對接”。一是專業與地方產業（行業企業）對接。就是學校的專業設置與地方產業發展緊密對接，跟著地方產業結構調整而走，隨著行業企業技術進步而變，圍繞企業人才需求而轉;二是人才培養規格與職業崗位任職要求對接。就是學校畢業生的知識、能力、素質與行業企業技術領域和職業崗位（群）的任職要求保持一致;三是課程與職業崗位典型工作任務對接。就是高職院校的課程設置與職業能力對接，課程內容與職業崗位（群）典型工作任務對接，教學情境與工作情境對接。實現校企合作貫穿人才培養與企業生產的全過程，真正發揮校企“雙主體”育人作用，實現人才共育、過程共管、風險共擔、成果共享。

3、注重貢獻力，增強吸引力。習總書記強調，“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。”我國一些地方職業教育地位不高、社會吸引力不強的原因除了人們認識偏差等原因之外，一個重要原因就是職業教育本身的貢獻力不夠大。職業院校與其埋怨政府投入不足、社會重視不夠、企業合作積極性不高，不如扎扎實實地做好自己的事情，著力提高學校對當地經濟社會發展的貢獻力，有了貢獻力，自然就有了影響力和吸引力。我們所說的社會貢獻力，是一個社會組織承擔社會責任的實力及其實現程度，包含其貢獻社會的能力和貢獻耳朵力度。社會貢獻力的大小決定著社會價值的高低，也是獲得社會任何、贊譽、支持的關鍵。為此，學校可面向社會建立“年度社會貢獻力發布報告”，從人才培養、技術服務、社會培訓、文化輻射等方面設置多個指標，自我檢視社會貢獻，研判對經濟社會發展和技術技能型人才供給的歷史責任，明確多元化、區域化發展方向，主動面向多種對象，提供多種教育培訓和技術服務，成為區域、行業的人才供給中心、技能培訓中心、技術服務中心、文化輻射中心、技術技能積累中心。體現自身價值，彰顯自身魅力。

參考文獻：

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作者簡介：劉一飛（1970-），男，副教授，徐州工業職業技術學院，研究方向：教育教學。