新媒體背景下的中職思政課教學(xué)模式研究

摘要：伴隨著我國素質(zhì)教育改革的持續(xù)深化，促使教育水平不斷提高，而中職思政課程則是增強(qiáng)學(xué)生自身道德素養(yǎng)、思想水平的首要途徑。思政課作為教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀的關(guān)鍵課程，直接關(guān)系著學(xué)生自身價(jià)值觀、行為習(xí)慣等諸多方面能否得到健康穩(wěn)定發(fā)展，如何高效開展思政育人目前已經(jīng)成為中職教師首要解決的教學(xué)問題。新媒體是思政課教學(xué)模式改革的核心情境與資源整合媒介，而“新媒體+”教學(xué)模式具有極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、數(shù)據(jù)化等多項(xiàng)特征，能夠最大程度地拓展思政教育途徑，進(jìn)而為構(gòu)建混合式課堂奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。所以，基于新媒體背景更應(yīng)對中職思政課教學(xué)模式的發(fā)展與改革加以重視。本文主要對新媒體背景下中職思政課教學(xué)模式展開研究，希望可以提高思政課教學(xué)模式改革的有效性。

關(guān)鍵詞：新媒體背景;中職;思政課;教學(xué)模式

引言

新媒體主要是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等諸多新型技術(shù)向大眾提供相關(guān)信息技術(shù)服務(wù)，與報(bào)刊、電視等傳統(tǒng)媒體有一定區(qū)別的新型媒體。隨著新媒體的出現(xiàn)，為人們創(chuàng)建了虛擬的生存空間，不僅對以往社會群集模式與互動方式造成了改變，也讓知識傳播的方式發(fā)生顯著的變化，尤其是在線教育、遠(yuǎn)程教育等全新形式正在影響著以課堂為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育模式。在新媒體技術(shù)的快速發(fā)展下，微博、網(wǎng)絡(luò)電視等多種不同類型的新媒體對人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生極大的影響，同時(shí)也影響著學(xué)生自身的思政意識、價(jià)值觀與思想道德觀念。自建國以來，我國中職思政課將教學(xué)得到顯著的進(jìn)步，其教學(xué)改革也緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，從實(shí)際與理論相結(jié)合的教學(xué)模式到改革開放實(shí)際的創(chuàng)新與重塑，中職思政課教學(xué)的發(fā)展在經(jīng)歷無數(shù)挫折后逐漸走向正軌，并以獲得明顯突破性的進(jìn)展。伴隨著以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主的新媒體技術(shù)大力發(fā)展，在中職思政可教學(xué)中的應(yīng)用也愈發(fā)普遍，豐富教學(xué)方式的同時(shí)，也使得教學(xué)效率有所增強(qiáng)，由此可見，在新媒體背景下的教學(xué)模式極為重要。

一、新媒體背景下中職思政課教學(xué)的核心

（一）平臺

中職思政課教學(xué)模式良好發(fā)展的重點(diǎn)就是新媒體技術(shù)，是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以最大化發(fā)揮媒體信息服務(wù)優(yōu)勢為導(dǎo)向的一項(xiàng)技術(shù)統(tǒng)稱，便于思政課教學(xué)模式有所轉(zhuǎn)變。在新媒體背景下，利用圖片、視頻等代替單一的文本教學(xué)，用互動傳播替代單向傳播，通過電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等一系列多終端代替PC單終端，并具有一定標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)模性的新媒體教學(xué)替代以往的探索性教學(xué)，全方位夯實(shí)中職思政課采用新媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，并在技術(shù)不斷升級創(chuàng)新中促進(jìn)新媒體+思政教學(xué)活動的長久發(fā)展。

（二）技術(shù)

新媒體背景下的中職思政課能夠在一定程度上強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐中心的地位，所以中職學(xué)校應(yīng)為學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思政知識搭建學(xué)習(xí)平臺，比如為學(xué)生構(gòu)建虛擬的思政學(xué)習(xí)社區(qū)，便于學(xué)生在社區(qū)中學(xué)習(xí)有關(guān)思政課的知識內(nèi)容，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生參與到有關(guān)思政話題的討論活動中，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)習(xí)效率的提高。中職學(xué)校不僅要充分發(fā)揮新媒體時(shí)代的虛擬性、互動化優(yōu)勢，還應(yīng)該為思政教師搭建新媒體教學(xué)平臺，可以通過創(chuàng)建資料庫積累有關(guān)時(shí)事政治的相關(guān)素材，為思政教師科學(xué)、合理規(guī)設(shè)教案給予大力支持，以便于教師可以便捷地獲取視頻、圖片等相關(guān)媒體資料，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。

二、中職思政課教學(xué)中存在的問題

近年來，在教育改革的全面貫徹下，中職思政課教學(xué)雖然取得顯著的進(jìn)步與創(chuàng)新，但相對于快速發(fā)展的時(shí)代而言過于落后。中職思政課在教學(xué)方面仍存有諸多問題，對思政課的教學(xué)效果和質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。

（一）思政教師數(shù)量相對較少

現(xiàn)階段，大部分中職學(xué)校尚未配備充足的思政教師，或者是從其他任課教師中進(jìn)行抽調(diào)，不斷是教師的數(shù)量還是時(shí)間、精力都受到的制約，無法有足夠的精力對思政課的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。當(dāng)前中職學(xué)校中的思政課都會選擇大課教學(xué)，通常是由一個專業(yè)或多個專業(yè)學(xué)生在較大的教師中一同上課，這種教學(xué)模式難以讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，而授課教師也無法注意到學(xué)生對聽課的投入程度是否符合課程需求。因?yàn)榻淌疫^于偏大，使得多數(shù)學(xué)生難以在課堂中集中注意力，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會增加師生之間的互動難度，無法讓思政教師保證良好的教學(xué)效果。新媒體背景下對中職思政課教師應(yīng)用新媒體技術(shù)、對于社會時(shí)事熱點(diǎn)的掌握提出比較高的要求，這就意味著中職教師應(yīng)始終保持著不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識的態(tài)度，以此來適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步與教學(xué)提出的要求，以便于從互聯(lián)網(wǎng)中搜尋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料并制作出圖像與文字集一體的思政教學(xué)課件，以此來吸引中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)效果的提高?，F(xiàn)階段，大多數(shù)中職學(xué)校思政課教師質(zhì)量普遍偏低，部分思政教師由于是從其他崗位轉(zhuǎn)崗所以專業(yè)知識較為欠缺，難以在教學(xué)過程有效實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，無法調(diào)動學(xué)生對思政知識學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重阻礙教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法單一化

在我國社會的呼吁聲中，中職學(xué)校對于思政課的教學(xué)頗為重視，同時(shí)處于不斷發(fā)展的過程中，但難以符合新媒體背景下提出的教學(xué)要求，對于問題的講解偏向于表面化，并沒有做到深入其中，對于中職學(xué)生的思想問題也難以從課堂學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行解決，這皆是因?yàn)榻虒W(xué)方式存在問題。由于中職思政課的部分教師自身水平相對較淺，尤其是固步自封的學(xué)習(xí)態(tài)度往往只能向?qū)W生講解教材中所包含的教學(xué)內(nèi)容，部分教師并不考慮該內(nèi)容是否符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，更別提依照教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生補(bǔ)充教學(xué)資料，使得中職思政課堂過于枯燥、乏味。通常情況下，該部分教師并不關(guān)注學(xué)生對課堂的反饋，對于學(xué)生提出教材外的問題也不夠重視，使得學(xué)生只能通過互聯(lián)網(wǎng)尋找感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而上課逐漸成為應(yīng)付考試的方式，造成思政課教學(xué)效果并不理想。

（三）學(xué)生的課堂參與度不足

伴隨著我國科技與經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，對于教育事業(yè)提出了比較高的發(fā)展要求，中職思政教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極對課程進(jìn)行創(chuàng)新，以便于調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動性。但事實(shí)上，中職思政課的課堂教學(xué)嚴(yán)重缺少互動性，學(xué)生與教師仍舊是兩個互不相容的主體，同時(shí)因?yàn)檎n堂教學(xué)缺少科學(xué)合理的考核機(jī)制與監(jiān)督體系，使得學(xué)生并不重視思政課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，往往在課堂活動中體現(xiàn)出極強(qiáng)的被動性。這些因素的出現(xiàn)無法讓學(xué)生真正融入中職思政課堂，甚至?xí)W(xué)習(xí)思政知識的興趣，而學(xué)生本身放任學(xué)習(xí)的態(tài)度將會對思政教師的教學(xué)狀態(tài)產(chǎn)生直接的影響。gzslib202204012056

三、新媒體背景下的中職思政課教學(xué)模式

（一）改變以往教學(xué)模式

基于新媒體背景，中職學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，使其符合新媒體時(shí)代發(fā)展提出的要求，真正解決中職學(xué)生思想覺悟上存在的困惑，并為其提供正確方向的指導(dǎo)。首先，中職思政教師可以通過多媒體課件豐富教學(xué)方式與內(nèi)容，保證思政課堂的趣味性，例如在備課中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，參照現(xiàn)有的教材內(nèi)容與學(xué)生自身發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)思政課堂教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，教師在課堂中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生提出的需求完善教學(xué)內(nèi)容與方式，并加強(qiáng)中職思政教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，提高教師本身綜合素養(yǎng)。這就要求中職思政教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高對現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用水平，還要增強(qiáng)信息篩選能力，以便于將理論與實(shí)踐進(jìn)行深度融合，從而保證思政課堂教學(xué)的靈活性。不僅如此，中職學(xué)校應(yīng)為思政教師提供一定的學(xué)習(xí)機(jī)會，定期開展有關(guān)思政知識的講座與論壇，貨位教師提供學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)。另外，學(xué)校還應(yīng)加大對思政教師的監(jiān)督，將聽課結(jié)果與教師本身的績效考核成績相結(jié)合，形成一種較為固定的評價(jià)體系，促使中職思政教師增強(qiáng)自身的教學(xué)質(zhì)量與效率[1]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方式

首先，中職思政教師在教學(xué)評價(jià)時(shí)應(yīng)保持客觀、公正，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)評價(jià)內(nèi)容予以接受，并大力支持以評促學(xué);其次，教師還需要對教學(xué)評價(jià)范圍進(jìn)行拓寬，不僅要關(guān)注學(xué)生本身對思政知識的記憶情況，還應(yīng)將學(xué)生日常行為習(xí)慣、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個方面的發(fā)展當(dāng)作教學(xué)評價(jià)重點(diǎn)，幫助學(xué)生在教學(xué)評價(jià)下得到全方位發(fā)展;再者，中職思政教師還應(yīng)該保證教學(xué)評價(jià)活動的延展性，以此來推動家校共育、教學(xué)改革等過程，使中職思政教學(xué)能夠在新媒體背景下做到與時(shí)共進(jìn)。譬如，思政教師可以在評價(jià)學(xué)生思政核心素養(yǎng)提升情況時(shí)借助新媒體技術(shù)整理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過構(gòu)建多維圖展開評價(jià)并獲得結(jié)論，保證評價(jià)內(nèi)容的全面性、直觀性，從而增強(qiáng)學(xué)生的思政素養(yǎng)。不僅如此，中職思政教師還可以借助新媒體加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)，接受協(xié)同教育主體提出各項(xiàng)教學(xué)意見，同時(shí)將其當(dāng)作是教學(xué)研究支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以評促研，最大程度地彌補(bǔ)新媒體+思政帶來的教學(xué)缺陷，并充分挖掘該教育模式中隱藏的教育潛力[2]。

（三）豐富思政教學(xué)內(nèi)容

由于新媒體時(shí)期的到來，推動著中職學(xué)校思政課程內(nèi)容的充實(shí)，而新興媒介科技也是成為充實(shí)思政課程的重要手段。具體來說：首先，中職學(xué)校的課程思政老師，能夠利用新媒介技術(shù)手段向?qū)W員傳播關(guān)于馬克思主義的經(jīng)典理論，由于該部分教學(xué)內(nèi)容帶有很高的社會固定形象，所以利用新媒介技術(shù)手段傳播能夠在很大程度地?cái)U(kuò)大宣傳馬克思主義理論的受眾面，從而促進(jìn)學(xué)校全面普及馬克思主義大眾化工作。第二，學(xué)校大力推廣具有針對性的課程思政內(nèi)容，由于新傳媒技術(shù)在教育宣傳工作中對內(nèi)容的篇幅也有相應(yīng)的限制，所以運(yùn)用了新傳媒技術(shù)自身特性，在宣傳社會時(shí)事熱點(diǎn)話題時(shí)合理融入了有關(guān)學(xué)校思政課程的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用在學(xué)校思政工作課堂中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對社會問題進(jìn)行剖析。其三，主動豐富學(xué)生課外內(nèi)容。由于中職學(xué)校思政知識課程內(nèi)容的篇幅相對有限，所以很多經(jīng)典理論知識都必須借助新興的媒介技術(shù)加以宣傳，這樣才能使學(xué)生接觸到傳統(tǒng)課本以外的經(jīng)典理論知識和技術(shù)，還可以在一定程度上擴(kuò)大學(xué)生自己的知識面，從而最大化滿足學(xué)生的求知愿望[3]。

（四）應(yīng)用新媒體技術(shù)

隨著新媒體背景下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，為中職思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新改革帶來一定的機(jī)遇，隨之而來的也有挑戰(zhàn)，雖然新媒體技術(shù)在一定程度上改變以往的教學(xué)方式，但也直接影響了思政課堂紀(jì)律，所以中職思政教師應(yīng)正確對待新媒體背景所帶來的各項(xiàng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)。具體而言：首先，思政教師應(yīng)借助新媒體技術(shù)低中職思政課教學(xué)方法加以創(chuàng)新，利用新媒體技術(shù)對思政課教學(xué)模式與手段進(jìn)行完善，以此來讓學(xué)生的注意力集中在課堂上。其次，思政教師應(yīng)利用新媒體技術(shù)與資源活躍課堂枯燥的教學(xué)氛圍，讓新媒體技術(shù)對思政課堂、課堂教學(xué)效率、課堂互動率進(jìn)行約束。再者，思政教師應(yīng)謹(jǐn)防新媒體技術(shù)對課堂教學(xué)所產(chǎn)生的各項(xiàng)負(fù)面影響，同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂中科學(xué)、合理應(yīng)用新媒體，避免成為思政課堂的手指控與低頭族[4]。

（五）積極開展實(shí)踐教學(xué)

在中職思政教學(xué)中，實(shí)踐是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，尤其是在新媒體背景下，中職思政教師能夠應(yīng)用的新技術(shù)、新手段也更加的多元化，所以思政教師應(yīng)將新舊媒體進(jìn)行深度結(jié)合，并在教學(xué)過程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如依照實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)。目前，中職思政教學(xué)內(nèi)容普遍與日常生活息息相關(guān)，只不過是以理論形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而教師可以讓學(xué)生借助扮演角色的形式利用所學(xué)習(xí)的理論性知識分析生活中的案例，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確分析發(fā)生案例的起因，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的見解與解決方案，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在實(shí)踐教學(xué)模式下，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對思政知識的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生意識到思政課堂的實(shí)用價(jià)值，以便于在實(shí)踐過程中提高自身的思想覺悟。除此之外，中職思政教師還應(yīng)該認(rèn)識到新媒體背景為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的便利性，在課堂中正確引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生受到不良信息的影響[5]。

（六）合理優(yōu)化教學(xué)手段

新媒體背景下對中職思政課教學(xué)手段的優(yōu)化應(yīng)保證以下三點(diǎn)：首先，充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)對思政課的教學(xué)作用，增強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)改革;其次，思政課教學(xué)手段應(yīng)保證新穎性、實(shí)操性與穩(wěn)定性融為一體，保證在新媒體時(shí)代中思政育人的有效性，同時(shí)新媒體應(yīng)與思政課教學(xué)條件相吻合，防止因教學(xué)手段過于理想難以發(fā)揮自身價(jià)值;再者，教學(xué)手段的優(yōu)劣程度應(yīng)由實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，全面積累新媒體+思政的教學(xué)檢驗(yàn)，在不斷實(shí)踐過程中優(yōu)化教學(xué)手段，確保中職思政課所使用的教學(xué)手段的科學(xué)性、合理性。就比如說中職思政教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用電影教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)遵紀(jì)守法時(shí)可以為其播放有關(guān)校園欺凌的電影片段，如《少年的你》、《悲傷逆流成河》等，讓學(xué)生意識到同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的重要性，學(xué)會融入集體，懂得約束自身言行并學(xué)會利用法律手段保護(hù)自己。除此之外，思政教師還可以鼓勵學(xué)生拍攝微電影，將自身的思想觀念融入到電影作品中，讓學(xué)生加深對思政知識的解讀。教師還可以在新媒體背景下與心理學(xué)家、社會學(xué)者等一同開展有關(guān)思政教育的活動，在課堂中納入全新的觀點(diǎn)、調(diào)度，并以多種不同的角度健全思政課教育體系，促使中職思政課教學(xué)的多元化，推動學(xué)生的全面發(fā)展[6]。

結(jié)束語

總而言之，新媒體背景下中職思政課教學(xué)能夠?qū)⒍喾N不同路徑的教學(xué)資源整合到一起，同時(shí)還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。為此，思政教師應(yīng)緊緊抓住平臺與技術(shù)核心，基于新媒體背景轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)、豐富教學(xué)內(nèi)容、開展實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用新媒體技術(shù)以及優(yōu)化教學(xué)手段，幫助中職學(xué)生進(jìn)步，進(jìn)而讓中職思政課教學(xué)模式的發(fā)展適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，以便于讓思政課教學(xué)質(zhì)量與效率在新媒體背景下有所增強(qiáng)。

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基金項(xiàng)目：本文系南安市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）研究立項(xiàng)課題“新媒體背景下中職思政課教學(xué)的實(shí)踐研究”（編號：NG1451-032）的研究成果。