提高初中地理課堂教學有效性初探

劉勝勇

摘要：初中地理是九年義務(wù)教育中的一門重要課程，因此受到教師的高度關(guān)注也實屬應當。但在新課改不斷推進的大背景下，如何提高初中地理課堂教學的實效性，無疑是每一位地理教師須認真思考的重大問題。顯然，初中地理課堂教學質(zhì)量的提升，必須要以教學實踐為基礎(chǔ)，隨時跟上新的教學發(fā)展潮流，找尋適合自身的教學方法。做到這些，初中地理課堂教學質(zhì)量才會有根本性提升。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理概念;課堂教學;教學重點

引言

初中地理作為九年義務(wù)教育中的重要組成部分，長時間以來都受到各個中學的高度重視。不可否認，地理這門學科所包含的知識極為豐富，既涉及地理環(huán)境，又涉及各種人文現(xiàn)象。所以，教師要想教好這門課程也不是一件容易的事情，提高課堂教學的有效性最為講究的就是方法，教師的引導作用十分關(guān)鍵，教師須關(guān)注的是如何提升學生的思維能力，使其在良好的教學氛圍下更好地學習該課程。因此，本文重點探討了初中地理課堂教學的有效性，旨在將更多具有借鑒意義的地理課堂教學經(jīng)驗供業(yè)界同仁參考。

1提高初中地理課堂教學有效性的主要條件

不難發(fā)現(xiàn)的是，初中地理課堂教學有效性的提升，與其說要在教學方法上進行創(chuàng)新，不如說是要在教學理念進行深入徹底的革新，這才是關(guān)鍵所在。教學觀念的改變說起來容易，但還是需要伴隨課堂教學的持續(xù)實踐逐步加以調(diào)整，例如，課前的準備工作需要做得更加細致，這樣才能確保教學效率保持在高水準，這與以往教師只顧課堂教學的教學觀念有了很大不同。不僅如此，教師要將課堂教學的主導地位交還給學生，讓學生愛上地理，做到這些，學生才能享受學習地理的樂趣。不過，有些地理教師教學觀念太過守舊，對說教式教學樂此不疲，在他們的頭腦中地理課程就適合理論說教，這顯然需要在觀念上進行革新。

初中地理教學對于學生來說很有新鮮感，因為絕大多數(shù)學生在這之前很少接觸系統(tǒng)的地理知識學習。因此，學生對地理學科實際上是有著濃厚興趣和好奇心的，但教師卻沒有抓住這一點，相反，抱著自己的傳統(tǒng)教學方法不松手，習慣填鴨式地講課，這種教學方法往往會讓學生感到厭惡，學習積極性也有了挫傷。事實上，教師長時間唱主角，不僅磨滅了學生參與地理課堂教學的積極性，而且會讓師生之間的關(guān)系變得不是那么融洽。如果說課堂教學的有效性還能得到提升，顯然不切實際。

2提高初中地理課堂教學有效性的對策

2.1全方位利用教輔資源，提升教學質(zhì)量

地理學科包羅萬象，是一門綜合性非常強的學科。初中生在剛開始接觸地理時，有時會感覺并不輕松，特別是一些復雜的地理知識需要學生有較好的知識儲備，顯然需要教師做好引導工作。可見，地理教師有必要根據(jù)學生的實際情況對課堂教學策略做出相應調(diào)整，如學會利用全方位利用教輔資源，以更好地提升地理課堂教學的質(zhì)量。當然，教師在選取教輔資源時既可以去尋找一些新的，也可以在拓展已有的教輔資源，這樣做既方便了教師的教學，同時也增強了學生學習地理的積極性。

例如，在講到人教版八年級地理上冊第四章《中國的疆域與人口》時，教師就可以充分借助教輔資源進行課堂教學。為了讓學生更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)新教學思路，拿出中國地圖與世界地圖展示給學生。教師首先圍繞中國地圖向?qū)W生講述我國的廣袤疆域及14億人口的基本情況，然后再圍繞世界地圖，選擇一些與中國國土面積相接近的國家進行對比分析，如美國、加拿大等國家，這樣一來，學生對此節(jié)課的教學重點有了更為清晰的認識，從而有效提升了課堂教學的質(zhì)量。

2.2充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，讓知識點形象化

地理課程具有較高的抽象性，對于初中生而言有時并不是很容易理解，如何將抽象的知識點變得形象化，是教師需要在教學實踐中逐步摸索的關(guān)鍵。顯然，現(xiàn)代教學技術(shù)就可以很好地幫助教師進行課堂教學，從而幫助學生更好地理解。現(xiàn)階段，很多學校配備了齊全的多媒體設(shè)備，顯然教師不應浪費如此之好的硬件設(shè)施，務(wù)必要加以充分利用，以大幅度提高初中地理課堂教學的有效性。

例如，在講到人教版八年級地理下冊第六章《北方地區(qū)》時，教師就可以通過播放多媒體視頻，展示我國北方地區(qū)的大好河山，學生在觀看大屏幕上教師播放的視頻后，頭腦中的地理概念繪變得更為清晰，特別是對我國北方地區(qū)的地形地貌、人文風情等有了直觀感觸。顯而易見，現(xiàn)代教學技術(shù)使得抽象的地理概念變得形象生動，這顯然不是口述教學能夠?qū)崿F(xiàn)的。毫無疑問，教師充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，必然可以大幅度提升課堂教學的有效性。

2.3拓展教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習地理的興趣

學習從本質(zhì)上來說是學生自己的事情，只有學生這個內(nèi)因有了改變，教師這個外因才能發(fā)揮作用。沒有興趣這個最好的老師，學生學習地理自然就談不上有什么積極性。由此可見，激發(fā)學生的學習興趣才應是教師教學的當務(wù)之急，而不是過多在意如何將知識灌入學生頭腦中。而要激發(fā)學生的學習興趣，拓展并延申教學內(nèi)容就是一大良策，這一點已經(jīng)為更多教師所認同。

例如，在講到人教版八年級地理上冊第三章《中國的自然資源》時，教師就可以根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容進行適度拓展和延申。教師可以首先講到中國地大物博、資源豐富的基本特點，并對中國自然資源的總體概況進行詳細描述，然后再對自然資源進行拓展，引導學生思考一些有趣的問題：如哪些自然資源最有可能最先枯竭？枯竭的原因又是什么？學生回答完畢后，教師再圍繞相應內(nèi)容進行拓展性的講解，告訴學生有些自然資源之所以不能做到用之不竭的根本原因，這樣學生就會有一些拓展性的思考，學習興趣也會因此得到很好的激發(fā)，無疑是一個很好的教學案例。

3總結(jié)

綜上所述，本文指出，地理學科之所以被列為九年義務(wù)教育的主要學科之一，就是因為這門課程能夠很好地促進學生的成長，尤其對學生地理素養(yǎng)的提升十分有好處。可見，教師在開展初中地理課堂教學時，一定要開拓思路，轉(zhuǎn)變觀念，扎扎實實做好課堂教學實踐工作，在充分認識到提高地理課堂教學的主要條件的基礎(chǔ)上，不斷摸索科學有效的教學對策。只有做到這些，我們的地理教師才能真正為國家培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的學生。

參考文獻：

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