淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中語文導(dǎo)學(xué)案制作思路

盤開波

摘要：高中語文知識面廣，知識層次難度較高，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生基礎(chǔ)差，語言表達(dá)能力和感悟能力較差，語文在高中學(xué)科中兼具工具性和人文性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和感悟能力，提高教學(xué)成績，導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)過程中兼顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上展開教學(xué)實施起著重要作用，基于此問題進行研究。

關(guān)鍵詞：高中語文;導(dǎo)學(xué)案;思路

引言：隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)模型技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生要獲取知識是容易的，但學(xué)生獲取的知識非常零散，缺乏系統(tǒng)性和方向性，并且鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自覺性差，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育發(fā)展失衡。區(qū)域教育均衡發(fā)展更是國家重要的教育方針，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育如何縮小與城市教育的差距，讓學(xué)生有效的接收基礎(chǔ)知識，使知識變成能力，導(dǎo)學(xué)案作為課堂教學(xué)的“先鋒官”，其制作思路需結(jié)合區(qū)域情況、學(xué)校實際、學(xué)情、教師配置和學(xué)科的基本特點。教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案作為上課的指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是結(jié)合《中國高考評價體系》《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的最新要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握確定學(xué)習(xí)方向、感知能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、確定學(xué)習(xí)法、知識遷移運用，本文在學(xué)校制定《廣南縣第二中學(xué)校校本精準(zhǔn)作業(yè)與校本精準(zhǔn)教案制作方案》基礎(chǔ)上分析導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的五個部分，希望對鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中語文教學(xué)有一定指導(dǎo)意義。

一、定向

（一）教師確定學(xué)習(xí)的方向

需考慮學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段接受知識的能力和心智發(fā)展的水平;還需結(jié)合《中國高考評價體系》中高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：人教版必修一毛澤東《沁園春?長沙》的重點應(yīng)該以情感價值觀的教學(xué)為主，以意象知識為輔。讓學(xué)生初入高中就應(yīng)該樹立“風(fēng)華正茂、書生意氣、揮斥方遒”的生活觀和人生價值觀，即使高三畢業(yè)，仍然牢記奮勇前行的初心，而這是新時代習(xí)近平特色社會主義“牢記使命，不忘初心”的黨群意識的體現(xiàn)，也是立德樹人的教育思想的典型課例。又如人教版必修三《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與海》的教學(xué)重點應(yīng)是讓學(xué)生感受一個個栩栩如生的文學(xué)形象，感受生活的另一面，即感受林黛玉進賈府“步步留心，時時在意”的心理變化，感受底層小人物祥林嫂的悲慘命運，感受硬漢與大海風(fēng)浪搏殺的桑地亞哥百折不撓的精神。

（二）學(xué)生定向

主要是根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，明確那些是已掌握的內(nèi)容，那些是未知的知識，讓教師在教學(xué)過程中，能夠把握主次輕重緩急。過去課堂教學(xué)由灌輸式到探究式發(fā)展，從教師“獨唱”到重視“生生合作”，但矯枉過正，忽略教師與學(xué)生的合作，造成思想不統(tǒng)一，方向不一致的窘境，這直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生南轅北轍。

二、感知

感知，對標(biāo)題、作者及寫作背景的感知，以期達(dá)到知人論世的目的。語文課，其實質(zhì)是解讀文本，導(dǎo)學(xué)案能夠事先提供給學(xué)生作者的簡介、標(biāo)題解讀及背景資料，則有助于學(xué)生對文章內(nèi)容的了解，也有助于教師在解讀文本的過程，避免唱角戲，還能讓學(xué)生和教師有知識上的共振和思想上的共鳴。例如：李商隱詩兩首，同樣若不了解李商隱的人生經(jīng)歷，也就無法去探究李商隱所表達(dá)的主要思想內(nèi)容，相傳李商隱有四段感情經(jīng)歷，一是被愛。柳枝是一個洛陽富商的女兒，活潑可愛，開朗大方，在一個偶然的機會聽到李商隱的詩（《燕臺詩》），心生愛慕，于是主動與他約會。但李商隱失約了。他后來得知，柳枝被一個有權(quán)勢的人收為妾。兩人再也沒有見過面，如果不是李商隱杜撰，這一段沒有結(jié)果的感情很可能就是他的初戀;二是相愛卻因教規(guī)不容。李商隱那時二十三歲，太和九年（公元835年）便上玉陽山學(xué)道，在靈都觀里，邂逅了侍奉公主的宮女、后隨公主入道的女子宋華陽，宋年輕美麗，聰慧多情，郎才女貌彼此吸引，雙雙墜入情網(wǎng)。兩個多月后，這段超出常規(guī)的愛戀，終因不為禮教和教規(guī)所容以致無疾而終，然短暫的歡娛，無望的戀情，卻在李商隱的心中留下了永遠(yuǎn)的傷痛;三是青梅竹馬，戀人因病早逝。民間傳說他在與王氏結(jié)婚前，曾有一小名“荷花”的戀人，兩人十分恩愛。在他進京趕考前一月，荷花突然身染重病，李商隱陪伴荷花度過最后的時光。這段悲劇給他造成很大的打擊，以后的詩中他常以荷花為題也是對舊情的眷戀;四是伉儷情深，妻子卻先撒手東歸。另外，在事業(yè)上，李商隱有萬般才華，在黨爭的夾縫中生存，屢遭排斥，郁郁不得志，所以他的詩凄美纏綿，如若學(xué)生不清楚，則無法從一個點入手對《錦瑟》及《馬嵬》進行賞析。

三、導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)步驟的指導(dǎo)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學(xué)生并非不努力，而是不知道從何努力，大部分仍然覺得一篇課文先注音，后把文章讀通讀順，就代表完成一篇文章的學(xué)習(xí)，此時導(dǎo)學(xué)就尤為重要。導(dǎo)學(xué)是由教師針對不同文學(xué)體裁設(shè)置不同的學(xué)習(xí)策略，內(nèi)容應(yīng)該包括如何讀？讀什么？為什么讀？讀以后，要解決怎樣問題？這一堂課要討論什么問題？學(xué)生的活動是什么？教師的活動是什么？分組討論問題，組長做什么？組員做什么？在小組展示的時候，要根據(jù)問題的難易程度，由小組內(nèi)相應(yīng)水平的組員代表發(fā)言。這些細(xì)節(jié)都必須在導(dǎo)學(xué)這一部分有所體現(xiàn)，這樣學(xué)生才不至于因為無事可做而發(fā)呆。例如：人教版語文必修3《杜甫詩三首》，每一首詩的導(dǎo)學(xué)都可以這樣設(shè)置，第一步，學(xué)生回憶杜甫及其作品;第二步，初讀詩歌，整體感知;第三步，細(xì)讀，找出詩歌的意象;第四步，分組掌握詩歌內(nèi)容，并結(jié)合已學(xué)內(nèi)容簡單賞析詩歌;第五步，教師根據(jù)學(xué)生賞析的情況下，進一步分析詩歌的藝術(shù)手法及主題思想感情;第六步，背誦三首杜甫的詩。

通過學(xué)生活動及教師活動的設(shè)置，學(xué)生可根據(jù)要求完成每一步的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成的過程中，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生能夠得到教師的贊許和同學(xué)們的掌聲，這能極大鼓勵學(xué)生要求進步，努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。

四、定法

定法，確定學(xué)習(xí)的方法、答題方法和教學(xué)方法。科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。成熟的答題方法能讓學(xué)生應(yīng)對相類似的題目時，能夠處理得游刃有余，科學(xué)有效的教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如賞析詩歌，就應(yīng)該讓學(xué)生知道賞析的是詩歌的步驟，了解詩歌的意象、意境、語言特點、表達(dá)技巧及人物形象的塑造。關(guān)于文本閱讀，學(xué)生應(yīng)該清楚小說三要素，散文“形散而神不散”的特點，新聞的五個“W”。要讓學(xué)生知其“漁”，然后得其“魚”，而提前告知教學(xué)方法，是因為學(xué)生先知道游戲規(guī)則，才能保證課堂的效率，可以把一篇文章比作一款可大可小的游戲，里面有各類模式（經(jīng)典模式、團隊競技、特種作戰(zhàn)、火力對決、創(chuàng)意工坊和極速對決），充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的潛力，努力營造學(xué)習(xí)氛圍。

五、運用

運用，遷移運用。語文課講究學(xué)以致用，而高考是大決戰(zhàn)，平時的小考試及練習(xí)題則是小戰(zhàn)役，打好每一個小戰(zhàn)役就是為了大決戰(zhàn)，關(guān)于“運用”這一部分的題型選擇，若教學(xué)內(nèi)容為小說或散文，則習(xí)題設(shè)置為現(xiàn)代文閱讀或文本閱讀題;教學(xué)內(nèi)容是詩歌，則習(xí)題設(shè)置為詩歌鑒賞或情境情景默寫題;教學(xué)內(nèi)容是文言文，則習(xí)題設(shè)置為文言文閱讀題。

關(guān)于導(dǎo)學(xué)案制作的五個部分：“定向”“感知”“導(dǎo)學(xué)”“定法”和“運用”。“定向”明確教學(xué)方向;“感知”仿若“開胃菜”，提前預(yù)知即將到來的美味佳肴;“導(dǎo)學(xué)”是品嘗佳肴的流程，不能亂來，服務(wù)課堂教學(xué);“定法”則是以小見大，舉一反三，傳授經(jīng)驗應(yīng)對未來;“運用”則是為了再次用同樣的方法品嘗類似的佳肴，迎接高考美味絕倫的大餐。五個部分環(huán)環(huán)相扣，在導(dǎo)學(xué)案制作的過程中，每一個部分都扮演著不同的角色。

總之，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案才是好的導(dǎo)學(xué)案;根據(jù)學(xué)校實際及學(xué)情制定的導(dǎo)學(xué)案才是科學(xué)、合理的導(dǎo)學(xué)案;符合學(xué)科特點，能為課堂教學(xué)服務(wù)的導(dǎo)學(xué)案才是有意義的導(dǎo)學(xué)案。

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