農村普通高中英語教學質量提升初探

翁發成

摘要：在農村高中教學中，英語作為主要學科，高考時分值占總分的五分之一，英語教學質量關系到學生的高考成績。我們應從多角度出發，根據廣南縣第二中學校英語教學現狀，有針對性地采取相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時也為了增強學生對英語的學習興趣，建立自信，使學生從消極被動學習到積極主動學習的轉變，教學共進，力求達到教學的最大有效值，全面提高英語教學質量。

關鍵詞：問題;教學方法;教學質量;學習興趣;農村

一、英語教學的現狀

1.教師年輕化，富有激情，但缺乏教學經驗。教師重視學生的主體作用，但因為學生基礎差，教師上課卻以講授為主，更多的關注和考慮放在了自己的教，而不是學生的學，這就形成了以“教”為中心，而不是以學生的“學”為中心;很少有教師重視啟發式教學;很少有教師在教學中使用情景教學、小組討論和探究法等;這樣，就不能積極引導學生進行發散性思維，在原有知識的基礎上進行拓展和延伸，進而難以形成綜合運用語言的能力。

2.教師對于現代化的多媒體設備使用不熟悉，只有8.30%能熟悉使用使用希沃白板（PPT、word和視頻等）等多媒體設備。

3.教師對新教材不熟悉。多數教師很少會對英語教材進行整合和創新，只有22.20%的教師在解讀英語教材時，除了教授知識以外，還注重語言能力的培養。有兩成教師沒有按照課程標準的要求落實聽、說、讀、寫各個教學環節。

4.學生基礎薄弱。超過半數的學生英語基礎很差，有八成的學生對英語不感興趣。英語成績不好又是影響學生學習興趣的重要原因之一，學生表示自己很努力了，但學習效果卻一般。對此，多數學生已經產生了石化現象。

5.學生缺乏自主學習的能力以及有效的學習方法。上課難以集中精力聽課，更多的是聽不懂。學生自主學習能力很差，很少有學生會主動預習復習，老師不布置就找不到方向和內容，很少有人主動尋找學習英語的機會。在學習中遇到的困難，多數學生也不愿向同學或老師請教，也很難會自己主動查閱資料。

二、針對英語教學現狀分析原因

1、教師教學能力不強。首先，教師的語言水平、文化知識水平和教學水平在一定程度上有所限制。我們教師年輕化，上進心強，但教學經驗不足，對現代化教學輔助設備使用不嫻熟;其次，教師在學生的學習中占據著主導地位，學生主體地位沒有得到體現，不注重培養學生的自主學習能力。教師仍舊以自我教學為中心，繼續以往的教學方法，教師上課以講授為主，不重視啟發式教學、小組討論、情景教學及探究法等等;第三，教師針對考試得高分進行的應試教學與“以人為本”的教學理念在具體的實行過程中存在很多沖突和矛盾。沒有把“以人為本”的教學理念始終貫穿在自己的教學中，沒有培養學生的學科素養。

2、學生存在自身制約因素。首先，很多學生缺乏對英語學科的學習興趣，沒有養成良好的自主學習習慣，如不能能動性地聽講、不能主動預習與及時復習，缺乏主動學習的好品質;其次，學習的方法上在著一些問題。雖然多數學生的學習態度是認真的，基本上能完成各項學習任務，較多的停留在教師所布置和要求的任務上，沒有去探尋適合自己的學習方法;第三，學生在學習上存在差異，對知識掌握的程度也是參差不齊的。最后，學生對英語課堂的興致不高，大多數學生喜歡風趣幽默的老師，希望經歷活潑靈動、輕松自由的英語課堂。

三、提升英語教學質量的幾點建議

（一）提升教師專業素養和教學能力

1.教師應該提高自身素養、提升英語教學能力和對語言的駕馭能力。教師應不斷地提高自己的英語教學水平，更新自己的文化知識，以應對不斷發展的教育需求。

2.提高教師對教材的處理應用于實踐能力。隨著教育事業的發展，教材更新了，新教材對教師的要求也提高了。教師要深入了解我校學生的基本情況，因材施教，根據學生的身心發展規律，大膽對教材進行整合，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，培養學生積極主動的學習習慣。

3.準確進行角色轉換，突顯學生的主體地位。轉變傳統的教學模式，多讓學生參與到課堂中，以學生為中心的實質是考慮到學生的真實需求，把課堂還給學生，培養學生的自主學習能力。重視啟發式教學、小組討論、情景教學及探究法等等。落實“以人為本”的教學理念，培養學生的學科素養。

（二）教師備好課、上好課、做好作業評價及課后輔導

1.備課

（1）備教材、備學生;備課程目標、備重難點;備教法和學法、備教學環節、備學生活動、備教學中可能出現的意外情況等，做到認真、充分、精益求精。

（2）運用好多媒體等教育技術設備。多媒體教學是提高教學質量的一種重要的教學手段，在聲、光、色、圖的配合下，激發學生的想象力和創造力。多媒體課件制作一定要精心設計，發揮它真正的輔助教學功能。同時還要注意多媒體本身的不足，應將多媒體與傳統教學手段相結合。

2.上課

（1）營造活潑靈動、輕松自由的英語課堂。充分利用每篇課文的插圖和與課文有關的具體實物、相關的音頻、視頻、故事、背景介紹等開展教學活動，從而引出課文的主題，吸引學生興趣。

（2）改進教學方法，注重探究和小組合作。精講多探究，講練結合，簡化課本內容。教師主導與學生主體相結合。知識點講解過后讓學生及時反復實踐和應用，這是學生吸收和消化知識的重要途徑。

3.作業設計

作業的設計要有層次性，以基礎為主，計要有多樣性、趣味性和生活化。因材施教，分層進行作業設計，學生之間的學習差異是存在的。所以我們要從全體學生的視角出發，兼顧各個層面的不同學生，適合學生的情況，突出重點，盡量與高考考試題型和內容相關。

4.課后輔導

課后輔導的內容主要是解答疑難、堵漏補差、擴展提高、心理輔導、端正態度和指導方法等。重點培養優等生，提升中等生，多鼓勵后進生。課后輔導大多采用個別輔導或者小組輔導形式。對于層次較好的班，多采取個別輔導形式，對于層次較差的班級，可多采取小組輔導形式。

（三）激發學生學習英語的興趣，培養學生形成良好的學習習慣

1.分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙。著重以基礎為主，讓學生掌握主要考點和高頻考點即可，對于成績好的班級適當提升難度，為學生加餐。課堂小結對所學知識進行簡單總結歸納。

2.贊美和鼓勵學生。贊美和鼓勵是培養學生自信心的重要手段。在英語教學中，教師要學會贊美學生，充分調動每一個學生的積極性，充分發揮其潛力。要特別注重培養學生的自信心，對于學生的回答要給予充分的肯定，適時地加以贊揚和鼓勵。

3.開展競賽活動和英語社團活動。學生都具有較強的進取心和榮譽感。學生樂于參與，這就充分調動了學生的學習興趣。因此，我們機智地開展一些活動，對增強學生學習英語的興趣無疑是行之有效的。

4.培養學生良好的行為習慣。課前預習，上課認真聽講，勤思善問，課后認真完成作業。培養學生的自主學習能力，以提高學生的規劃技能和自主學習的意識。

以上是我在教學視導過程中形成的點滴想法，農村中學的英語教學質量除了農村中學師資力量比較薄弱，教學方法等欠缺之外，農村中學的學生學習英語的環境、方法，主動性等也缺乏。這是現實中的現實，我們應正確面對這一現實，尋求有效的解決方法，最大可能地提高我們的教學質量。

參考文獻：

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