淺談世界技能大賽對我國高職教育電氣類人才的培養

內蒙古包頭職業技術學院 陳允剛

1 世界技能大賽與我國高職院校參賽分析

1.1 世界技能大賽競賽現狀

世界技能組織前身是于1950 年設立的“國際職業技能訓練組織（IVTO）”，后改名為“世界技能組織”，其宗旨是通過成員之間的交流合作，促進青年人和培訓師職業技能水平的提升；通過舉辦世界技能大賽，在世界范圍內宣傳技能對經濟社會發展的貢獻，鼓勵青年投身技能事業。世界技能大賽是職業技能領域最高級別的賽事，其競賽理念、技術標準、比賽規則、工作流程和組織方式都代表了當今世界職業技能領域發展的先進水平。短短五屆幾年的時間，中國從世界技能大賽0 金牌到連續兩年金牌獎牌雙第一，這對我國高職教育電氣類人才培養具有方向性和引導性，通過研究現狀即可提升我們的素養并且有的放矢。

1.2 中國在世界技能大賽競賽分析

圖1 第41- 45 屆世界技能大賽中國獲獎數量統計圖

2010 年中國加入世界技能組織，從2011 年到2019 年，中國參加了第41 屆到45 屆世技賽，累計獲得143 枚獎牌，其中36枚金牌、29 枚銀牌、20 枚銅牌和58 個優勝獎。世界技能大賽中國連續稱雄，如圖1 所示，而中國隊在比賽中獲得如此好的成績，說明了我們在職業教育的發展中有了很大的進步，如此佳績的取得和我國的現狀以及我們的培養機制有著直接的關系。

在機制上，我國集全國之力，選出了最好的教練和分析團隊，針對性地選拔和高強度的訓練，是我們獲得最好成績的最重要保障。在以經濟發展為核心的現代社會，我們出現了太多的速效、刺激，為了利益考證、競賽獲獎，其目的并不完全是為了成長，更好地發展職業教育培訓的體系，而是為了追求高收入、低付出。高職院校的學生在兢兢業業、刻苦尋找工作的同時，卻很難滿足自己的要求，我們的企業在尋求大量高職業素質、高技術能力畢業生時卻發現人才難得，出現了供求的矛盾。

2 對我國高職教育現狀的反思

2.1 以賽促教、以賽促學，切實提高高職學生學習目的

以世界技能競賽中電氣裝置項目中的PVC 管彎曲為例，我們在教學的過程中，不是以傳授法的方式告訴學生僅了解PVC的分類，學會線管的常識及配管規范就完成教學任務，而是融入實際案例與場景，使學生快速有效地掌握PVC 管彎管的方法，并能正確使用PVC 彎管工具。

賽前需研討和解析世界技能大賽技術文件、技能標準、競賽樣題、評分標準等，然后開展PPR 管熔接、鋼管連接、PVC 排水管安裝等競賽項目的教學與實戰操作實訓，最后進行了多項模擬競賽，才可以讓學生真正學以致用。尤其對于安全教育，包括場地要保證好有足夠的干粉滅火器，至少需要有兩個消防通道確定其暢通無阻，并需要設置消防應急逃生路線標識，標識明顯清晰，有危險的位置，要標明警示牌，必要時張貼設備安全使用說明書。

電氣裝置項目是指運用傳統和新興技術，對特定設計的商業或家用電氣裝置中的線纜、金屬和PVC 線槽、金屬和PVC 線管、金屬和PVC 軟管、電纜橋架等進行安裝，依據技術要求對商用或家用智能控制系統（如KNX、LOGO 等）進行線路設計、安裝、編程與調試的競賽項目。世界技能大賽電氣裝置項目比賽共設置家用/商業電氣安裝、KNX 編程、裝置測試3 個模塊，賽程為4 天，累計比賽時間為20 到22 小時。如圖2 所示，賽位場地布局圖是比賽時的重要環境，而競賽選手必須提前熟知其環境與物品所在區域。

圖2 賽位場地布局圖

一切的技能比賽都是模擬現實生產線的安裝、維護、調試等崗位設置的，因此潛移默化地培養了高職電氣類參賽選手的職業素養與專業水平，包括指導教師有些是從企業過來的，有些是曾經只有理論經驗的，通過輔導和觀摩各個賽項，對知識目標、能力目標與情感目標、職業技能目標有了大幅提高，更深刻理解了職業教育的意義，指導他們更好地教書育人與投入生產實踐和技術改造。

2.2 貫徹“1+X”證書方案形成新技術，有效提升學生技能水平

職業技能證書在高等職業教育中的作用是顯而易見的，將校內的職業教育和校外的職業培訓結合起來，形成一種新的技術技能人才培養模式。不少學生按照學院、系部或專業要求，為了能夠順利畢業而被迫去考取各種證書，參加各種比賽，只是為了以后找工作提供足夠的經歷和簡歷，如何讓學生學以致用，且能靠此謀生是需要考慮的。比如現在我國處于特殊的期間，各行各業都受到波及，而電氣工程師作為程序員還是有自己的生存空間，可以進行編程、安裝、調試等，只要有真正的技術是可以體現自己價值的。因此培養學生正確的認識職業教育，認識職業教育的意義，是應該納入我們職業教育活動中，并將之在日常行為學習生活中實施，使每個學生都知道自己為什么要來職業學校學習，明白學習的目的，端正學習的態度，在此基礎上根據學生的特點因材施教、因需施教。長此以往，高職教育下的學生才能會為社會的發展帶來新的面貌和風采。

2.3 新時期對高職教師“課程思政”與“工匠精神”的高要求

從我國選手的成功我們不能看出，作為高職教師，不僅要教給學生扎實的理論基礎，不厭其煩的能力訓練，也需要熟知自己專業的專業技能、標準、規范，這樣我們才能在一個公平競爭的舞臺上使學生盡情施展自己的才華。新技術、新能力的發展離不開發現，但更離不開技能教師與學生總結、發現后認真的觀察梳理，把新技術、新能力變成社會需求的生產力，為社會的前進貢獻自己的力量。

作為職業類教師，積極貫徹“課程思政”，將之灌入自己的教學理念，讓學生能感受到這樣的精神并積極地接受這種精神，應在教學時設立大目標，做好每個小目標，認真做好手頭的每一件事情，在自己的能力范圍內一定做到極致和卓越，不斷更新理念與培訓學習，讓自己所教與世界接軌，尋找與國際知名企業合作的機會，引進先進技術與標準，創新辦學模式；進而選擇適合的項目，努力按照世賽標準培養學生，培養競賽選手，與國外高手比拼并滿載而歸。

3 總結

世界技能大賽是一個能成就夢想的平臺，不少職業院校的學生都從這里脫穎而出，成為精英的工匠，世界技能大賽也是一個值得學習借鑒與經驗交流的平臺，為我們的職業教育今后與國際接軌提供了最好最大的平臺。希望我國的職業教育能借這股世界技能大賽的東風展翅飛翔，為我國的國富民強做出貢獻。