從“面對面”到“網對網”教學模式改革

鄭東瑞 李志強

1、空軍工程大學軍政基礎系 2、空軍工程大學防空反導學

就在人們期盼辭舊迎新、合家團圓的時刻，一場突如其來的疫情擾亂了一切，人們在春節不再走親訪友，工廠停工、學校停學。但是學習不可停止，在此情況下為了教學正常進行，開啟了“網對網”的網絡教學模式，從小學到大學，老師們都在感慨自己成了網紅，十八般武藝樣樣精通。網絡教學有其絕對性的優勢，也有其不可忽視的劣勢。

1 “網對網”教學模式的優勢

1.1 相比傳統的“面對面”教學模式，“網對網”教學模式更能節約時間和成本

面對面的授課，教室、黑板、粉筆似乎是傳統教學模式的標配。對老師來說，如果早上1～2 節有課，就得早早起來洗漱、吃飯、收拾，去學校，提前到達教室等待學生，這一系列的工作得花費大量的時間和精力，45 分鐘的講授課程外還得花至少45 分鐘的時間安排上課有關的事情，而“網對網”的教學模式，大大縮短了時間，沒有提前去教室，路上行走等時間花費，只需要在上課前的五到十分鐘時間打開電腦、平板等上課設備進行調節即可。對學生來說，減少了去學校花費的時間，成本大大降低，提高了學習效率。

1.2 實現優質教學資源共享，促進教育公平

“面對面”傳統教學模式最大的問題，就是師資力量受經濟與地域的限制，只有部分學生能享受到優質的教育資源，使得教育水平不等。東部沿海的教育水平遠遠高于西部落后地區的教育，同一城市的教育資源也呈現不平等現象，如西安，雁塔區、蓮湖區、高新區的教育資源明顯占有有利地位，名校聚集、名師薈集，而灞橋區、未央區、長安區明顯處于劣勢位置，導致的現象就是為了上西工大、高新一中不惜一切代價，花高價買學區房、花巨額買入校資格，家長為了孩子能上理想學校可謂寢食難安，夜不能寐。而線上教育則可以避免這一缺點，全國范圍內可以輕易的整合所有優質的教育資源，新疆的學生可以通過網絡聽取北京四中的名師授課，打破了傳統“面對面”授課的局域性限制，實現公平教育公平，這也是中國在線教育的市場規模一度攀升的原因。

1.3 不受時間、空間的限制

“面對面”的傳統授課模式局限于固定的時間、地點，教學方式比較死板，新型的“網對網”教學模式打破了傳統教學模式的局限。教學地點老師、學生可以自行選擇，客廳、臥室、書房、辦公室、寫字樓等只要有網絡覆蓋、環境安靜即可。授課的時間自由幅度較大，傳統的教學模式更多的傾向于固定的時間，如早上八點半到中午十二點、下午兩點半到五點，大學一部分課程是晚上開設，而小學則更傾向于白天，網絡教學完全打破了這一規則。尤其是新冠肺炎疫情期間，單位復工的時間早于學校開學的時間，對小學、初中、高中的學生，老師更傾向于將時間安排在晚上，白天父母上班，孩子上網課的自覺性較差，上課的同時會瀏覽網頁，觀看視頻等。晚上上課會有父母監控，上課效果大大提升。學生們學習的時間和空間被無限放大，無論何時何地，只要你想學習，你就可以開始學習。哪怕是通勤時間或是在廁所中，忽然想到某個知識點想要學習，都可以開始學習，將碎片化的學習模式最大化的發揮作用。此外，大數據和最優化還會根據學生的情況推送適合學習情況的課程，讓學生有效的提高自己的學習。

1.4 自由選擇課程老師

傳統的“面對面”授課方式，授課老師都是固定的，每個老師都有自己的授課方式和風格，導致有的學生對某個老師的授課方式、風格產生反感情緒。這種現象發生在大學會好一些，學生可以選擇不同的老師進行學習，但是在小初高，學生選擇老師幾乎是不可實現的，如果對某一老師反感，也就會連帶著反感相應的學科，致使這門學科學習成績不理想，甚至多年對某一學科有偏見。而在線教育平臺，則沒有這方面的煩惱，學生可以根據老師的授課方式、風格，選擇自己喜歡的老師，這樣可以滿足不同學生的不同需求，真正實現教育資源最大優勢化分配。

1.5 學習情況檢測效果更好

傳統的授課方式，授課老師由于精力有限，尤其是面對人數較多的班級，誰回答問題，回答的情況如何都無法準確的掌握，而采用騰訊會議、雨課堂教學平臺，哪個學生回答了問題，回答的情況如何，都會在網絡平臺上顯示。尤其是雨課堂的教學平臺，監測更加有力，老師推送給學生的預習內容，學生是否預習等都可以通過網絡平臺檢測，學生必須積極配合老師推送的內容和安排的步驟進行學習，因為平臺都可檢測。

網絡教學顯示了與時俱進的優勢，解決了傳統教學模式難以克服的缺點，但并不是說網絡教學模式就十全十美，它也暴露了自身的劣勢。

2 “網對網”教學模式的劣勢

2.1 課堂情況難以做到實時有效的監管

相比于傳統的教學方法，直播授課時教師無法面對學生，而且看不到屏幕后的同學。授課在進行時，學生是不是同步在聽課呢？老師無法監管，隔著屏幕，卻隔了十萬八千里，老師在講述，學生在干自己的事，看電影電視劇的、看小說的、吃零食的等等?？吹嚼蠋熖釂柫?，速度極快的搶答老師的問題，從老師這個角度來說似乎都在認真的聽講。與傳統的“面對面”教學模式相比較而言，老師對課堂的監管就顯得有點心有余而力不足。雖然各大授課平臺都在盡力解決這一問題，推出了多種檢測方式的軟件，但效果不盡人如意，“網對網”的新型授課模式在疫情的沖擊下得到廣泛應用，要得到進一步的推廣和使用，代替傳統教學模式，還得進一步克服監管不力的缺點。

2.2 教學質量難以保證

前面講了老師對課堂的監管不力，勢必會導致教學質量的問題。教學質量是衡量一種教學方式最重要的指標，如果教學質量不行，教學方式再如何新穎，再如何得到學生的寵愛，一切都是空談。老師是第一次接觸網上授課，面對新模式的授課環境，面對電腦屏幕自導自演，面對不知是否認真聽課的學生，一切都顯得那么陌生，面對新型教學模式這樣一種新生事物，還沒有來得及適應或者了解，就直接應用到教學實踐中，對授課老師來說顯得較生疏，授課效果自然達不到理想狀態和效果。

2.3 沒有濃厚的學習氛圍

傳統“面對面”教學模式，一個班級的學生聚集到一起，幾十人共同學習互相影響，在學習中互相幫助你追我趕，老師提問一個問題，學生積極談論，學習氛圍濃厚?！熬W對網”的教學模式，學生都是在各自的環境中學習，而在家中上課學生十分懶散，穿著睡衣，吃著零食，躺在床上，很難進入學習狀態。而且一個人學習，很容易放松對自己的要求，動不動偷個懶，或者玩一會兒，學習效率很低。

2.4 受網絡信號影響較大

截止2019 年6 月調查顯示，中國網絡普及率超過60%，這一數據充分說明了中國網絡發展的速度。目前來說，除了極個別特別偏遠落后的地區無法普及網絡之外，發達區域、次發達區域、一般區域都實現了網絡覆蓋，但是區域不同，網速差別較大，西北偏遠地區的網絡信號不穩定，影響了授課效果。

2.5 網絡環境復雜影響教學效果

老師對平臺、電腦的基本操作可以完成，但畢竟不是計算機專業出身，稍遇專業化的操作就無法完成。如疫情期間湖北仙桃某中學的“線上教學”中，一位物理正常上課的過程中，點開了平拋運動實驗視頻，視頻中卻突然傳來了不可描述的聲音，足足有20 秒之久，期間還夾雜著物理老師講課的聲音，這讓電腦前的學生和家長十分的尷尬。該名物理老師表示授課時候，自己是正常點開教學視頻的，但電腦彈出了修復flash 播放器的提示，點了修復之后，就發現學生在聊天區說自己的電腦中毒，聲音不正常。家長們都理解并原諒了該名物理老師，但這次教學事故也給學校帶來了影響，教育局對該中學予以通報批評，并要求老師的網絡教學必須是綠色環境進行。誰來保障教學必須是網絡綠色環境？老師？還是學校？我想這兩大主體都沒有能力去凈化網絡環境。出了事故卻讓學校、老師擔責！有點強人所難。這對學校、老師來說都是極其不公平的，學校的主要職能是教書育人，不是維護網絡安全，老師的主要職責是傳道授業解惑，不是網絡技術專家，需要專門維護網絡的職能部門履行好自己的職責，保障老師有一個綠色安全的網絡環境授課。

3 改進措施

3.1 優化網絡平臺

教學網絡化是未來教育發展的必然趨勢，網絡授課、網絡輔導答疑、網絡監督作業完成的情況、網絡檢測學習情況等，成為學習的日常，這對學習平臺的構建提出了專業化、全面化的要求，依目前狀況來說，網絡平臺的建設速度不能滿足現實教學的需求。老師上課無法掌控所有學生的情況，針對這一需求，可以研發一項功能，讓老師隨時掌握所有學生的情況。

3.2 政府各部門協調履職盡責，保障網絡教學正常有序進行

“網對網”的教學模式，網絡是基礎、關鍵，而網絡的開發建設維護凈化等，都需要專業技術人員來操作，對于偏遠地區網絡信號差的問題，國家必須加大投資建設。

3.3 傳統教學模式與新型教學模式相結合

“面對面”的傳統授課方式和新型的“網對網”授課方式，都有其自身的優勢，但是也體現了自身的劣勢，將兩者有效結合起來，可以取長補短，共同推進教學改革。

3.4 加強管理

第一，加強對老師的管理。網絡教學模式雖然打破了傳統教學模式，無論哪種教學方式，其教學的本質和核心并沒有改變，每節課需要掌握的知識點、如何講授知識點、如何檢測學生掌握的情況。無論采用什么授課方式，這些是每節課必不可少的內容，在傳統教學模式中，這些內容是體現在教案當中，在“網對網”新型教學模式中，更是需要老師的教案，體現對授課的整體規劃，采用的教學方法和教學手段，實現的教學目標等。

第二，加強老師對學生的監督。加強老師和學生的溝通，加強老師和家長的溝通，老師在網絡教學前，和家長溝通，確保上課的環境是安靜的，確保學生是在上課的，督促家長保障孩子上課的質量和環境。老師上課過程中應隨時和學生進行交流互動，對于在上課過程中一直保持沉默的學生，適當的進行提問。