在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中積極運用微課教學(xué)

陳進煜

摘 ?要：信息時代下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也有了顯著的變化，不再局限于傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)，微課在中職的運用既能激發(fā)課堂生機活力，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習熱情。尤其是中職數(shù)學(xué)知識較為抽象化和概念化，對學(xué)生邏輯思維和實踐能力要求較高，微課作為一種新型的教學(xué)技術(shù)極大改變著中職數(shù)學(xué)課堂，更符合學(xué)生的差異化發(fā)展。因此，文章也將從微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用意義出發(fā)，進一步探究中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課存在的不足之處，最后提出幾點運用措施。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);微課;運用措施

一、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的意義

（一）能喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習熱情

中職數(shù)學(xué)知識點與生活實際是緊密相連的。微課以某一數(shù)學(xué)概念或是案例為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，設(shè)置引起學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)問題。中職數(shù)學(xué)運用微課，既能補充傳統(tǒng)課堂單一化教學(xué)的不足，且微課中集合了聲音、圖像、視頻、文字等內(nèi)容，生動形象的知識教學(xué)，學(xué)生更易集中注意力投入學(xué)習中。同時，學(xué)習者還可根據(jù)自身的學(xué)習程度來反復(fù)學(xué)習、聽課，不受時空的限制，隨時隨地進行學(xué)習。微課的每節(jié)課控制在5-10分鐘左右，內(nèi)容短小精悍，確保學(xué)習者能在短暫時間進行學(xué)習記憶與消化。如：一些復(fù)雜化的數(shù)學(xué)公式，學(xué)生在課堂上難以及時理解吸收，便可在微課中對這一公式由來。以及創(chuàng)造此公式的歷程做個簡單介紹講解，讓學(xué)生在圖文聲像并茂的故事中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習欲望，不再懼怕數(shù)學(xué)。

（二）能突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點

中職數(shù)學(xué)抽象化特征極為顯著，學(xué)好中職數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立一個完整的知識框架體系，讓學(xué)生能及時調(diào)用所學(xué)知識解決實際難題。而采用微課方式來講解重難點內(nèi)容，讓學(xué)生在短短數(shù)分鐘的課程內(nèi)，迅速掌握數(shù)學(xué)重難點所在，且微課堂更具生動性和直觀性，學(xué)生在高度集中的學(xué)習狀態(tài)中，自然能快速吸收知識，并在腦海中逐漸形成關(guān)于各個重難點知識的框架體系。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運用措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生在學(xué)習中職數(shù)學(xué)知識過程中時常會遇到一些難題，因為不能及時得到解答，從而影響了學(xué)習熱情的提高，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的畏難情緒不斷增加，且在傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式影響下，學(xué)生在課堂上被動接受知識，并沒有充分發(fā)揮自身的主體作用，對于不懂的數(shù)學(xué)知識也不敢開口詢問，長久累積下去，學(xué)生數(shù)學(xué)成績難以提高，教學(xué)質(zhì)量也會遭受影響。為了改善這一現(xiàn)象，教師可借助微課，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習情境，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習數(shù)學(xué)知識。例如，教學(xué)“空間四邊形”時，若是僅讓學(xué)生來觀察模型，并將空間四邊形平面直觀圖直接畫在黑板上，許多學(xué)生在解決相關(guān)題型時可能會直接對該四邊形做定義，即空間四邊形的兩條對角線一定是相交的。此時，教師可將基本圖形導(dǎo)入到三維立體幾何畫板之中，并將其制作成可任意旋轉(zhuǎn)移動的圖形，借助這一微課件，學(xué)生能夠更為直觀立體感受和想象空間立體幾何圖，并在觀察的過程中逐漸培養(yǎng)起思維想象能力，從而認識到空間四邊形的兩條對角線也存在著不相交現(xiàn)象，再遇到相似問題時也不會再犯同樣的錯誤。

（二）尊重個性差異

微視頻是微課的核心載體，數(shù)學(xué)教師通過微視頻形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再通過微視頻展開知識探究。所以，制作微視頻時教師要秉承科學(xué)合理性原則，既要凸顯知識內(nèi)容的趣味新奇性，更要挖掘多種教學(xué)資源，讓學(xué)生在接收數(shù)學(xué)知識的過程中，也能開拓自身的知識眼界。因每個學(xué)生的學(xué)習水平、身心發(fā)展、學(xué)習興趣等帶有差異化，教師在制作微視頻還需充分考慮學(xué)生個體差異、因材施教，才能讓學(xué)生在觀看微視頻過程中皆能學(xué)有所得。例如，在制作“函數(shù)求導(dǎo)”微視頻教學(xué)課程時，教師先讓學(xué)生展開自主探究學(xué)習，通過觀看視頻來自行學(xué)習吸收，而后在課堂上再根據(jù)學(xué)生個體差異，為不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的試題練習，如A層次學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，即只需掌握基礎(chǔ)的求導(dǎo)題型題型即可;B層學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中等，在確保基礎(chǔ)題不錯的前提下，進一步提高其難度;C層學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力強，題型可稍微復(fù)雜化和創(chuàng)新化等，或是讓學(xué)生自行出題和解題。在此學(xué)習模式下，學(xué)生的學(xué)習積極性將會被充分調(diào)動起來，且A層學(xué)生基礎(chǔ)掌握后，可進一步向B層進發(fā)，循序漸進，以往毫無差別的統(tǒng)一教學(xué)弊端將會得到大大的改善。

（三）科學(xué)設(shè)置活動

基于新課改背景下，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當積極創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。也就是說，教師不應(yīng)只局限于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講授，還要傳授給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思想和方法，有意識地為學(xué)生提供思維鍛煉機會。因此，教師教學(xué)過程中要科學(xué)整合微課資源，讓學(xué)生在富有生趣的數(shù)學(xué)學(xué)習氛圍中汲取數(shù)學(xué)養(yǎng)分。例如，教學(xué)“三垂線定理”時，教師即可借助微課來模擬實驗活動。課前，教師讓學(xué)生準備好實驗所需的器具，即丁字尺、直角三角板。實驗?zāi)M前，先為學(xué)生講授關(guān)于該知識點的一些內(nèi)容，讓學(xué)生在腦海中有了初步的了解，并讓學(xué)生嘗試探究討論。之后再借助準備好的器具展開實驗，讓學(xué)生一同合作分析，真正投入到知識探索中。而后，教師再為學(xué)生播放實驗微視頻，微視頻內(nèi)容利用小棒、三角板的組合，在桌面移動著，使其三角板斜邊與小棒間的夾角不斷發(fā)生變化，學(xué)生認真觀察后心有疑問，教師適時解答，幫助學(xué)生進一步鞏固明確關(guān)于三垂線定理，然后再將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生利用丁字尺展開實驗探究，看是否能得出這一定理。

（四）注重課堂反思

微課作為新型教學(xué)形式，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用優(yōu)勢不言而喻。但同樣地，若是教師毫無規(guī)劃任何知識點均采用微課教學(xué)，顯然會出現(xiàn)反作用。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷反思總結(jié)微課的應(yīng)用成效，以便及時調(diào)整不科學(xué)之處，讓微課發(fā)揮出實際作用。如，教學(xué)完每個單元知識后，教師可進一步反思和總結(jié)該單元知識，將其知識整理成一份完整的框架體系，然后制作成單元知識微課視頻系列，并上傳至專門的學(xué)習網(wǎng)站，于每單元教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生在學(xué)習平臺進行知識鞏固學(xué)習，并做相應(yīng)的試題，教師根據(jù)學(xué)生測評結(jié)果來評析微課教學(xué)成效。值得注意的是，微課雖有應(yīng)用優(yōu)勢，但也不可完全依賴，適當?shù)陌鍟€是需要的。

結(jié)束語

通過上文的分析可知，微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，既有其優(yōu)勢，同樣也存在著不足之處，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習狀況、教材內(nèi)容等來科學(xué)運用微課，積極改進完善教學(xué)模式，讓微課發(fā)揮其作用，推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生真正喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。

參考文獻：

[1]宋連榮.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（9）：109.

（湖北省利川市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）