定向能力對視力障礙學生體育教學效果影響的研究①

潘德政

(菏澤市特殊教育中心 山東菏澤 274000)

1 相關概念及意義

1.1 定向能力及意義

盲校用定向代指定向行走能力，是指個體利用感覺器官確定自己與空間、自己與其他物體、物體與物體之間關系的心理活動[1]。視障學生通過定向能力來補償視力缺陷，在生活中是極其重要且不可缺少的組成部分。

1.2 體育教學及意義

體育教學是按計劃和標準進行的有目的、有組織的教育過程。教師傳授體育相關的知識、技術與技能，提高學生體質、道德、意志等各方面能力[2]。

2 研究現狀與意義

通過查閱資料，筆者發現盲校的體育研究較少，目前還未發現關于定向對視障學生體育課堂教學影響的研究。如何促進學生學習體育課程的效率，進而提高學生身體素質，已迫在眉睫。

3 研究對象與研究方法

3.1 研究對象

以菏澤市特殊教育中心22名身體素質、年齡、視力相近的學生為研究對象（其中男生11人，女生11人，無任何疾病且自愿參加）。這些學生進行體育學習時，體育動作經常做不到位，方向感、平衡能力極差，學習進度較慢。

3.2 練習內容及運動計劃

3課時相關概念學習；16課時肢體定向能力學習；20課時體能訓練和輔助練習。

3.3 研究方法

3.3.1 文獻資料法

針對盲校中的體育教學方法查閱相關文獻與研究，發現已有研究的現狀與不足。

3.3.2 實驗測量法

通過將條件相似的學生分為2組，分別進行不同訓練，對比定向訓練對學生學習的影響。

表1 實驗組與對照組學習時間對比

圖1 學習速度

圖2 學習質量

4 研究結果與分析

為敘述方便，將從學習速度和學習質量兩個方面對學習速度進行對比。

4.1 學習速度對比

對比兩組數據可以得知（見表1），進行了定向訓練的實驗組總體的學習速度更快。除初始前兩節學習速度較慢，在15min左右；之后的幾節較對照組學習速度明顯加快，P＜0.01證明差異較為明顯[3]。而兩組的完成速度曲線表現出的趨勢都是總體越來越快的，但是實驗組公式中x的系數為-0.5849，而對照組的系數為 -0.2183，因此實驗組學習速度表現為越來越快[4]（見圖1）。

根據決定系數的含義，R2是取值范圍在0～1之間的數值，當趨勢線的R2等于1或接近1時，其可靠性最高，反之則可靠性較低。實驗組的決定系數R2=0.7704，證明學習速度越來越快的趨勢是較為可靠的，而對照組R2=0.1578，則無法有效證明其可靠度。

因此，經過定向訓練鍛煉過后，學習第九套廣播體操時，學習進度越來越快。

4.2 學習質量對比

在教師認真進行體育教學后，在每節的隨堂測試中，兩組學生的動作達到及格以上，實驗組并沒有明顯優異的表現。而要證明學生的學習效果，還要防止遺忘[5]，因此，在全部動作學習完成一周后，對參與學習的視障學生進行測試。

由圖2可以看出，隨著時間推移，對照組每一節動作有遺忘較快的趨勢，R2=0.5619明顯也比實驗組的R2=0.1977更大，側面說明了實驗組對每一節動作記憶更為穩定[6]。

圖3 對照組隨堂測試與一周后測試結果對比

而進行了定向訓練的實驗組，在一周后的測試中（見圖3），動作得分更高，說明記憶更為準確，動作更到位，姿態更為優美。這是因為定向訓練可以有效提高視障學生對自身肌肉群的控制能力，使自身的身體更為協調[3]，做動作時可以更為舒展、優美，從而使機械記憶逐漸在練習過程中轉變為肌肉記憶，因此更為準確，得分更高。

而伸展運動、體側運動等動作的得分變化較小，經筆者推測，可能與課前復習或此節動作較為簡單好記有關系。這說明重復進行動作的復習與練習可以減少動作的遺忘或變形。

5 結論與建議

第一，定向訓練可以較為全面地提高學生的心肺功能、反應速度、速度與耐力等方面的身體能力，并有效提高盲校體育教學效果。

第二，定向訓練可以有效提高學生控制身體的能力，一段時間后仍能夠較好地完成動作，保持動作質量。

第三，定向訓練可有效提高學生對環境的熟悉程度，在校園內活動時不再有強烈的懼怕心理，運動時更為大膽，動作也更加迅速。

第四，定向訓練能較為全面地提升視障學生身體協調性，改善體育教師授課難度的問題，使學生學習體育課程的速度加快，提高學生學習體育課的興趣。

第五，定向訓練可以加入更多的音樂、舞蹈、球類運動、平衡性動作進行擴充，使之更有效地提高學生的靈活性和協調性。因此，將定向訓練作為體育課程的前置課程將更為合理。