“模擬電子技術”課程混合式教學模式研究與實踐

沈陽工學院信息與控制學院 張可菊

引言

伴隨著信息技術的發展，“互聯網+”不斷催生出各種新穎的教育理念和教學方法，如微課、翻轉課堂、MOOC等在高校教學中不斷得到推廣和普及。“新工科”建設背景下，如何針對人才培養的多元化需要，充分融合教育與技術，創新教學模式，不斷提升教學效果，是當前教學改革面臨的迫切問題。為深入落實“以學生為中心，培養創新人才”的教育理念，可借助信息技術與教育教學深度融合提高教學質量。

1 改革內容

數字電子技術課程采用理實融合的授課方式。考核方式除了常規的理論考核以外，還注重過程考核和動手實踐操作考核，利用實踐反轉課堂、分組討論的方式對課程中重點內容加深理解。理論知識考核以考核基礎知識、基本理論、理論知識的應用為主要內容。采用筆試方法進行。

在教學模式、教學內容、方法手段、課程評價方法上進行大膽改革實踐，調動學生主動學習的積極性，并通過題目的精心設計，幫助學生打開知識點之間的壁壘，了解理論與實踐的曲徑通幽之處。教學過程分課前、課中、課后。混合式教學過程如圖1所示。具體實施流程如圖2所示。

圖1 混合式教學過程

圖2 模擬電子技術混合式教學具體實施流程

2 教學內容安排

以成果為導向，對教材內容進行整合，具體章節分布如表1所示。

表1 學時安排

3 混合式教學評價

該課程考核共三個部分，具體包括平時過程考核占總成績的30%（平時考核10%+課內實驗考核20%）、重點實踐操作環節考核占總成績的30%、理論知識考核占總成績的40%。教師在學生階段性測試結束后，要對其考試成績進行分析，有針對性地對成績偏低的學生進行訪談，了解學生為什么分數較低，是教師的原因還是其他原因，以達到檢驗教學效果的目的。2018～2019學年第二學期學生成績分布如表2所示。

表2 18～19（2）成績分布

4 問卷調查

通過QQ反饋、電話溝通、問卷調查等多種方式，及時了解學生的學習狀態和掌握情況。

圖3 部分問卷調查

課程注重過程化理實融合，課程講授過程中采用虛擬仿真與實踐動手操作相結合的方式實現過程中的理論與實踐相結合；重點實踐環節利用翻轉課堂及分組討論的形式增加實操的訓練和考核；期末考試通過試卷庫的形式采取閉卷考核，強調基礎知識和基本理論的應用。