“模擬電子技術(shù)”課程混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐

沈陽(yáng)工學(xué)院信息與控制學(xué)院 張可菊

引言

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷催生出各種新穎的教育理念和教學(xué)方法，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等在高校教學(xué)中不斷得到推廣和普及。“新工科”建設(shè)背景下，如何針對(duì)人才培養(yǎng)的多元化需要，充分融合教育與技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)效果，是當(dāng)前教學(xué)改革面臨的迫切問題。為深入落實(shí)“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的教育理念，可借助信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合提高教學(xué)質(zhì)量。

1 改革內(nèi)容

數(shù)字電子技術(shù)課程采用理實(shí)融合的授課方式。考核方式除了常規(guī)的理論考核以外，還注重過程考核和動(dòng)手實(shí)踐操作考核，利用實(shí)踐反轉(zhuǎn)課堂、分組討論的方式對(duì)課程中重點(diǎn)內(nèi)容加深理解。理論知識(shí)考核以考核基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、理論知識(shí)的應(yīng)用為主要內(nèi)容。采用筆試方法進(jìn)行。

在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、方法手段、課程評(píng)價(jià)方法上進(jìn)行大膽改革實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并通過題目的精心設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生打開知識(shí)點(diǎn)之間的壁壘，了解理論與實(shí)踐的曲徑通幽之處。教學(xué)過程分課前、課中、課后。混合式教學(xué)過程如圖1所示。具體實(shí)施流程如圖2所示。

圖1 混合式教學(xué)過程

圖2 模擬電子技術(shù)混合式教學(xué)具體實(shí)施流程

2 教學(xué)內(nèi)容安排

以成果為導(dǎo)向，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，具體章節(jié)分布如表1所示。

表1 學(xué)時(shí)安排

3 混合式教學(xué)評(píng)價(jià)

該課程考核共三個(gè)部分，具體包括平時(shí)過程考核占總成績(jī)的30%（平時(shí)考核10%+課內(nèi)實(shí)驗(yàn)考核20%）、重點(diǎn)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)考核占總成績(jī)的30%、理論知識(shí)考核占總成績(jī)的40%。教師在學(xué)生階段性測(cè)試結(jié)束后，要對(duì)其考試成績(jī)進(jìn)行分析，有針對(duì)性地對(duì)成績(jī)偏低的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生為什么分?jǐn)?shù)較低，是教師的原因還是其他原因，以達(dá)到檢驗(yàn)教學(xué)效果的目的。2018～2019學(xué)年第二學(xué)期學(xué)生成績(jī)分布如表2所示。

表2 18～19（2）成績(jī)分布

4 問卷調(diào)查

通過QQ反饋、電話溝通、問卷調(diào)查等多種方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握情況。

圖3 部分問卷調(diào)查

課程注重過程化理實(shí)融合，課程講授過程中采用虛擬仿真與實(shí)踐動(dòng)手操作相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)過程中的理論與實(shí)踐相結(jié)合；重點(diǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)利用翻轉(zhuǎn)課堂及分組討論的形式增加實(shí)操的訓(xùn)練和考核；期末考試通過試卷庫(kù)的形式采取閉卷考核，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的應(yīng)用。