“雙高計劃”建設(shè)背景下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展研究

郭巖

【摘要】高職院校輔導(dǎo)員作為落實立德樹人的中堅力量，其職業(yè)化發(fā)展是未來不可逆的趨勢。本文通過介紹在“雙高計劃”建設(shè)背景下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的任務(wù)目標(biāo)和發(fā)展結(jié)構(gòu)組成，提出高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的實施策略，即建立規(guī)范制度和改革現(xiàn)有機(jī)制，以此來推進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】“雙高計劃”;輔導(dǎo)員;職業(yè)化發(fā)展

教育部提出高職院校要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，聚焦立德樹人根本任務(wù)，牢固樹立新發(fā)展理念，不斷改革創(chuàng)新，著力提升高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此打造高質(zhì)量的職業(yè)化輔導(dǎo)員隊伍對“雙高計劃”的建設(shè)具有重要意義。

一、“雙高計劃”建設(shè)背景下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)

（一）落實立德樹人的根本目標(biāo)

立德樹人是高校的根本使命。“雙高計劃”建設(shè)就是要緊緊圍繞為黨育人、為國育才，突出政治建設(shè)，緊扣立德樹人根本任務(wù)，為社會主義培養(yǎng)合格接班人。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)把工作重心放在“立德樹人”上。第一，恪守崗位職責(zé)，敬業(yè)愛生，遵紀(jì)守法;第二，將自身工作與“雙高計劃”高度結(jié)合，認(rèn)真實踐，最大限度實現(xiàn)自己的價值;第三，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，不斷提升自己的政治覺悟和理論水平。

（二）培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才

高等教育作為我國教育系統(tǒng)的重要組成部分，其核心任務(wù)就是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。“雙高計劃”中對優(yōu)質(zhì)人才的定位要求，首先是加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的培養(yǎng);其次是開展勞動教育，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美;最后是培育和傳承工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的品質(zhì)。這就對高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展提出了具體要求，即加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，培育學(xué)生的工匠精神，開展勞動教育等。

二、“雙高計劃”建設(shè)背景下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的結(jié)構(gòu)組成

（一）職業(yè)定位

高職院校輔導(dǎo)員是學(xué)生政治思想的引路人，又是學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的培養(yǎng)者，更是學(xué)生健康成長的守護(hù)者。輔導(dǎo)員要牢記立德樹人的使命，既要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，又要結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)在工作方式上推陳出新，引領(lǐng)學(xué)生樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護(hù)”，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。在學(xué)生的創(chuàng)作能力、合作能力以及工匠精神的培育方面，輔導(dǎo)員可以開展實踐性的素質(zhì)拓展課程，通過鼓勵學(xué)生參加社會實踐和社團(tuán)活動等方式幫助學(xué)生提高合作能力。學(xué)生良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、健康學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一切工作的前提和保障。輔導(dǎo)員要積極組織各種體育活動，讓學(xué)生強(qiáng)健體魄;加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，發(fā)現(xiàn)問題后要及時耐心處理;盡早開展對學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）職業(yè)素養(yǎng)

高職院校輔導(dǎo)員作為一線的思想政治教育工作者，要有極高的政治覺悟，做到認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，善于將思想理論和“雙高計劃”建設(shè)相結(jié)合，更要善于把思想政治教育貫穿于學(xué)生成長成才的全過程。在這個過程中，輔導(dǎo)員自身要有過硬的心理素質(zhì)、健全的人格魅力、良好的溝通能力以及不懈的學(xué)習(xí)精神等良好職業(yè)特質(zhì)。同時，輔導(dǎo)員還要有愛崗敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任意識等職業(yè)態(tài)度。

（三）專業(yè)素質(zhì)

高職院校輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個方面：一是專業(yè)基礎(chǔ)知識，包括哲學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、高等職業(yè)教育學(xué)等基本原理和基礎(chǔ)知識;二是專業(yè)拓展知識，包括新時代的新思想、新理論、新思維，同時要不斷更新豐富知識儲備，學(xué)習(xí)并熟練應(yīng)用;三是職業(yè)基礎(chǔ)實踐能力，包括思想教育指導(dǎo)能力、心理健康咨詢能力、學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力等;四是職業(yè)拓展實踐能力，包括新媒體運(yùn)用、大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)文化學(xué)習(xí)應(yīng)用等能力;五是執(zhí)業(yè)水平，包括教師資格證、心理咨詢師證書、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師等證書的取得。

三、“雙高計劃”建設(shè)背景下高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的實施策略

（一）建立規(guī)范制度，為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展提供保障

通過建立規(guī)范的制度保障，強(qiáng)化輔導(dǎo)員對自身在“雙高計劃”建設(shè)中的職業(yè)定位認(rèn)識。首先，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)，明確專職輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入資格。在專業(yè)背景上要求輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與輔導(dǎo)員崗位相匹配，在從業(yè)經(jīng)歷上要求輔導(dǎo)員在本科或研究生期間擔(dān)任過校院兩級主要學(xué)生干部，且擁有一定的社會實踐經(jīng)歷。在輔導(dǎo)員面試環(huán)節(jié)，注重考核其團(tuán)隊協(xié)作、組織管理等方面能力，積極吸納校內(nèi)外優(yōu)秀黨員、勞動模范、高層次人才等。其次，建立規(guī)范的人事制度，讓輔導(dǎo)員樹立職業(yè)化發(fā)展的信心。在勞動關(guān)系上錄用的輔導(dǎo)員均應(yīng)為事業(yè)單位編制人員，讓輔導(dǎo)員感受到職業(yè)的安全感。在經(jīng)濟(jì)待遇上給予額外的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，同崗位員工一律同工同酬，讓輔導(dǎo)員感受到職業(yè)的優(yōu)越感。在政治待遇上，將輔導(dǎo)員培育列入干部培訓(xùn)整體規(guī)劃中，讓輔導(dǎo)員感受到職業(yè)發(fā)展的前途。在職稱評估上，注重輔導(dǎo)員的工作實績和育人成效，讓輔導(dǎo)員清楚了解職業(yè)路徑。最后，建立完善的考核體系。建立專門的榮譽(yù)體系，根據(jù)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力、工作實績設(shè)置獎項，以此來增加輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的認(rèn)同感。

（二）改革現(xiàn)有機(jī)制，為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展注入活力

高職院校輔導(dǎo)員要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)來滿足“雙高計劃”建設(shè)的需要。因此，需要對高職院校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)模式和考核模式進(jìn)行改革，為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展注入活力。首先，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。圍繞輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)開展有針對性的培訓(xùn)，明確每年的工作重點(diǎn)并制定教學(xué)規(guī)劃，開展線上或線下的專家講座，建立輔導(dǎo)員工作室等，增進(jìn)輔導(dǎo)員之間的相互交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。其次，創(chuàng)新考核模式。將對輔導(dǎo)員的考評指標(biāo)細(xì)化到學(xué)生的日常思想政治教育和管理中，建立輔導(dǎo)員考評信息化平臺，完善輔導(dǎo)員考評的組織結(jié)構(gòu)等措施，引導(dǎo)輔導(dǎo)員自主開展自我評價和自我改進(jìn)，從而助力輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海濤.高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展困境與對策研究[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報，2018（5）：108-111.

[2]葉蕪為，饒先發(fā).高校輔導(dǎo)員職業(yè)等級認(rèn)定的意義、困境與對策[J].教育評論，2016（3）：121-124.

[3]賀星岳，曹大輝，程有娥，等.“雙高計劃”建設(shè)背景下高職院校教師專業(yè)發(fā)展的邏輯及推進(jìn)策略[J].現(xiàn)代教育管理，2019（9）：96-101.

[4]朱莉.我國高校輔導(dǎo)員多重身份與專業(yè)學(xué)習(xí)研究[J].江西科技師范大學(xué)，2019（5）：66-67.

[5]李儉.高職院校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化問題研究[J].高效管理，2012（7）：263-264.

[6]張志擁.高校輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠現(xiàn)象探析[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2016（6）：22-24.

【本文系陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科類科研項目“‘雙高計劃建設(shè)背景下高職院校輔導(dǎo)員角色定位及履職路徑研究”（2020YKYB-084）的階段性成果】

（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程學(xué)院）