金陵
2020年7月,陳蘊潔加入古詩詞創新教學團隊,開始學習用微課程教學法從事古詩詞創新教學。10月,在“蘇州工業園區基于易加平臺的翻轉課堂(古詩詞教學專場)活動”中,陳蘊潔走到執教的前臺,第一次實驗微課程教學法。
古詩詞創新教學研修可謂嚴苛。兩個小時聽課,接下來就是古詩詞創作。這難不倒陳蘊潔。當天下午,她的詩作就發過來了。不過,接下來的設計自主學習任務單(簡稱“任務單”)、開發配套學習視頻、設計課堂學習任務單,就不是那么好對付了。陳蘊潔此前沒有接觸過微課程教學法,現在接受嚴格訓練,光設計“任務單”里的達成目標,就前后反復五次才過關。設計“任務單”里的學習任務和設計課堂學習任務單,雙雙反復4次才過關。
陳蘊潔在修煉中成長起來。《暮江吟》的學習設計中,她不僅遵循微課程教學法三大模塊的邏輯關系,注意搭建好古詩詞創新教學的七個學習腳手架,而且,虛心學習同伴創意的好方法,并在此基礎上進行二次創新。
我注意到,在“任務單”里,陳蘊潔給了一個觀察某一事物的形、色、動、靜,兼顧疊詞和比喻從事七言詩創作的任務。形、色、動、靜本是團隊趙雪梅老師創意的寫景手法,陳蘊潔把“古詩篇目”改造成為“觀察對象”,巧取四個“寫景手法”,再加入“情”“比喻”“疊詞”,變“改寫示例”為“嘗試創作”,還寫下自己觀察爬山虎后利用表格提供的手法創作的下水詩做示范,使學生學詩寫詩容易上手。在課堂學習任務單里,陳蘊潔繼承同伴設計的精華,又加以個性化改造,制作了指導七言詩寫作的學習腳手架,說明陳蘊潔開始明理通達,走向古詩詞教學的創新之路。
于是,出乎意料的事發生了:全班50名學生有47人當堂創作出七言詩,占比94%,其中31件作品符合二、四兩行詩句的末尾押平聲韻的規范,占比62%。這些數據和詩作,充分說明學生的詩詞創作能力不可低估。
歡迎老師們學習微課程教學法,在提升教學素養的研修中,促進學生內化知識、拓展綜合能力、發展核心素養。