我為什么當老師
1991年,為了更好地照顧上幼兒園的我,父母相繼從保康飲料廠離職,在幼兒園附近開了一家餐館。餐館燒炭的油桶遇到水會變得又黑又粘,只要踩到就像安裝了定位儀,走到哪兒,黑色的腳印跟到哪兒。
一天早上,下著瓢潑大雨,我背著小書包,打著小雨傘,穿著小雨靴,哼著兒歌開開心心地走向幼兒園。剛到門口,老師就把我喊住了:“李洋,我看到操場上一串串黑色的小腳印就知道你來了。你的鞋子太臟了,就站在教室門口吧,不要進去。”我站在教室門口,身旁走過的小伙伴都向我反投來異樣的眼神。
我在門外站了很長時間,老師似乎忘記了還有個孩子在門外。午餐時,我聞著室內飄出的菜香,聽著勺子和碗的碰撞聲,還有不爭氣的肚子發出的咕咕聲,眼淚不自覺地流了下來,我覺得自己像是一個被遺棄的孤兒。
這時,班上另外一位老師看見我在哭,就走過來哄我,把我帶到教室吃了午餐。當時的我覺得這位老師簡直對我太好了,就跟我的媽媽一樣。
回到家中,媽媽看到我滿臉的不開心,就問我怎么了。我說:“今天上幼兒園,老師讓我在門口站了很久,說我的鞋子太臟了,走到哪兒都有黑色的腳印,我不想您再開餐館了。”我看到眼淚在媽媽的眼睛里轉了很久,遲遲沒有流下來。
經歷了這件事,一個念頭在我幼小的心里萌發:“長大了我要當老師,我一定不會讓班上的小朋友站在教室門口哭,我要像媽媽一樣愛他們。”
我為什么當班主任
我是2009年參加工作的,大學學的數學與應用數學。剛參加工作,學校安排我帶一個班的數學,兩個班的政治。一個數學老師怎么教政治?我直接找校長理論。“我相信你可以的,學數學的人聰明!”校長語重心長地對我說。“那您讓我當個班主任可以嗎?”校長笑呵呵地說:“為了保護你,先不安排你當班主任。你帶數學可以提高專業技能,帶政治可以提高政治覺悟,加油!”
2010年,同年級一位教數學的班主任因為工作變動離開了學校。這回,校長主動找到了我。“洋仔,展示你才華的時候到了,初二(7)班的班主任位置是你的,誰都搶不走!”“太好了!我終于圓夢了,我終于當上了班主任!”雖然我知道要接手的班是年級中最難管的,但依然很開心。
我花了一年半的時間,用了各種方法,徹徹底底地改變了班級面貌:班級從“鬼都害怕”變成了“人見人愛”。校長在全體教工會上表揚我,稱班級學生展現出來的面貌為“李洋現象”,我高興了很久。這越發堅定了我當班主任的決心。
我想當什么樣的班主任
班主任的類型不外乎“班媽”型、“兄弟”型、“班官”型、演講家型,不同類型的班主任各有長短。
“班媽”型——用“愛心”工作
“班媽”總是把愛的旗幟舉得高高的,把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題,他們都訴諸感情;無論碰到什么樣的學生,都當成自己的兒女,師生關系類似親情關系。
“兄弟”型——用“關系”維持
教師與學生關系密切,不是兄弟勝似兄弟。學生活潑可愛,聽話懂事,班級凝聚力強。但遇到突發事件,不好處理,個別學生容易仗勢欺人。
“班官”型——用“制度”管理
“班官”型班主任喜歡制訂各種規章制度,用各種指標指導與衡量學生的表現。“班官”早來晚走,十分辛苦,使用賞罰手段的頻率較高。?
演講家型——用“魅力”影響
演講家型班主任有個人魅力、知識和才能,他們性格外向、熱情四射、口才上乘,能引領學生的情感和行動,把班級帶得有聲有色。
綜合以上幾個類型班主任的優點,我認為,班主任要具備好的素質,有理想、有目標、有激情;認識自己、發現自己、挑戰自己;善于交流、善于分享、善于合作。這就是我想當的班主任。
(作者單位:湖北省十堰市東風第二中學)
責任編輯 ?劉玉琴