當自己滿意的班主任

我為什么當老師

1991年，為了更好地照顧上幼兒園的我，父母相繼從保康飲料廠離職，在幼兒園附近開了一家餐館。餐館燒炭的油桶遇到水會變得又黑又粘，只要踩到就像安裝了定位儀，走到哪兒，黑色的腳印跟到哪兒。

一天早上，下著瓢潑大雨，我背著小書包，打著小雨傘，穿著小雨靴，哼著兒歌開開心心地走向幼兒園。剛到門口，老師就把我喊住了：“李洋，我看到操場上一串串黑色的小腳印就知道你來了。你的鞋子太臟了，就站在教室門口吧，不要進去。”我站在教室門口，身旁走過的小伙伴都向我反投來異樣的眼神。

我在門外站了很長時間，老師似乎忘記了還有個孩子在門外。午餐時，我聞著室內飄出的菜香，聽著勺子和碗的碰撞聲，還有不爭氣的肚子發出的咕咕聲，眼淚不自覺地流了下來，我覺得自己像是一個被遺棄的孤兒。

這時，班上另外一位老師看見我在哭，就走過來哄我，把我帶到教室吃了午餐。當時的我覺得這位老師簡直對我太好了，就跟我的媽媽一樣。

回到家中，媽媽看到我滿臉的不開心，就問我怎么了。我說：“今天上幼兒園，老師讓我在門口站了很久，說我的鞋子太臟了，走到哪兒都有黑色的腳印，我不想您再開餐館了。”我看到眼淚在媽媽的眼睛里轉了很久，遲遲沒有流下來。

經歷了這件事，一個念頭在我幼小的心里萌發：“長大了我要當老師，我一定不會讓班上的小朋友站在教室門口哭，我要像媽媽一樣愛他們。”

我為什么當班主任

我是2009年參加工作的，大學學的數學與應用數學。剛參加工作，學校安排我帶一個班的數學，兩個班的政治。一個數學老師怎么教政治？我直接找校長理論。“我相信你可以的，學數學的人聰明！”校長語重心長地對我說。“那您讓我當個班主任可以嗎？”校長笑呵呵地說：“為了保護你，先不安排你當班主任。你帶數學可以提高專業技能，帶政治可以提高政治覺悟，加油！”

2010年，同年級一位教數學的班主任因為工作變動離開了學校。這回，校長主動找到了我。“洋仔，展示你才華的時候到了，初二（7）班的班主任位置是你的，誰都搶不走！”“太好了！我終于圓夢了，我終于當上了班主任！”雖然我知道要接手的班是年級中最難管的，但依然很開心。

我花了一年半的時間，用了各種方法，徹徹底底地改變了班級面貌：班級從“鬼都害怕”變成了“人見人愛”。校長在全體教工會上表揚我，稱班級學生展現出來的面貌為“李洋現象”，我高興了很久。這越發堅定了我當班主任的決心。

我想當什么樣的班主任

班主任的類型不外乎“班媽”型、“兄弟”型、“班官”型、演講家型，不同類型的班主任各有長短。

“班媽”型——用“愛心”工作

“班媽”總是把愛的旗幟舉得高高的，把愛的氣氛搞得濃濃的。無論遇到什么問題，他們都訴諸感情;無論碰到什么樣的學生，都當成自己的兒女，師生關系類似親情關系。

“兄弟”型——用“關系”維持

教師與學生關系密切，不是兄弟勝似兄弟。學生活潑可愛，聽話懂事，班級凝聚力強。但遇到突發事件，不好處理，個別學生容易仗勢欺人。

“班官”型——用“制度”管理

“班官”型班主任喜歡制訂各種規章制度，用各種指標指導與衡量學生的表現。“班官”早來晚走，十分辛苦，使用賞罰手段的頻率較高。？

演講家型——用“魅力”影響

演講家型班主任有個人魅力、知識和才能，他們性格外向、熱情四射、口才上乘，能引領學生的情感和行動，把班級帶得有聲有色。

綜合以上幾個類型班主任的優點，我認為，班主任要具備好的素質，有理想、有目標、有激情;認識自己、發現自己、挑戰自己;善于交流、善于分享、善于合作。這就是我想當的班主任。

（作者單位：湖北省十堰市東風第二中學）

責任編輯 ?劉玉琴