讓語文作業(yè)在智慧設計中靈動飛揚

伏紅波 肖婧

[摘要] 小學階段，語文作業(yè)的校本化設計是考量教與學整個階段成效的重要一環(huán)。通過“綠色”作業(yè)，提高課堂練習實效;“低碳”作業(yè)，重建課后鞏固體系;“個性”作業(yè)，炫亮假期繽紛生活，學生在智慧設計中激發(fā)語文學習興趣，實現學科核心素養(yǎng)培育的無聲落地。

[關鍵詞] 校本化作業(yè)設計;興趣激發(fā);綠色;低碳;個性

作業(yè)作為課堂教學的拓展、延伸，它的有效與否，很大程度上決定了教學效果的好壞。我們強調校本化作業(yè)的“綠色”“低碳”“個性”，將課堂練習、家庭作業(yè)以及假期作業(yè)進行有機融合，通過作業(yè)的智慧設計，引領孩子們在語文學習的綠色生態(tài)園中靈動飛揚。

一、“綠色”作業(yè)：提高課堂練習實效

課堂是教學的主陣地，教師要時刻關注課堂中的學生，努力探尋課堂練習的“綠色有機”，聚焦文本特質，智慧引領學生在多姿多彩的綠色語言實踐中自由呼吸，提升語文素養(yǎng)。

（一）關注重要字詞，夯實語基

系統(tǒng)整理單元拓展資料，將重要的知識點分門別類，形成條理清晰的校本資料。課上設計“一站到底”“快樂攀登”等孩子們喜聞樂見的作業(yè)形式，讓知識的積累在輕松愉悅中發(fā)生。引導學有余力的學生嘗試自己梳理，課上當“小老師”“小考官”，用兒童的視角呈現“童化作業(yè)”。

（二）關注特別句型，培養(yǎng)語感

課堂作業(yè)須重視對學生語感的培養(yǎng)，教師要引導學生體悟文本特質，在此基礎上進行“綠色仿寫”，設計巧妙情境，創(chuàng)設訓練梯度，引導學生仿照文中句式進行自由表達。

（三）關注段落篇章，遷移寫法

1.想象無極限：豐富的想象可使人的智力活動突破時空限制，把思維引向縱深。閱讀教學中，或借助語言渲染，誘發(fā)想象;或利用插圖視頻，激活想象;或利用語言空白，引發(fā)想象……還可鼓勵自由想象，讓學生在想象的天空中自由翱翔;引導合理想象，讓學生在想象的綠原野上健步前行。

2.妙筆來生花：課堂練習中，要有意識地進行寫法遷移，在一次又一次的綠色有氧作業(yè)練習中，學生的語言表達能力會得到不斷提高。

（四）優(yōu)化期末復習，查漏補缺

期末復習是全面提升學生語文各方面能力的絕好時機。復習前期，備課組制訂翔實的復習計劃，遠離“模模糊糊一大片”，力求“清清楚楚一條線”，堅決不“炒冷飯”，而是通過復習，重點培養(yǎng)學生的綜合能力，幫助學生掌握解題方法，摸清解題規(guī)律，在復習中查漏補缺、舉一反三，達到“溫故而知新”的目的。

二、“低碳”作業(yè)：重建課后鞏固體系

課后作業(yè)的設計從環(huán)保、“低碳”的角度進行思考、架構、設計，豐富作業(yè)類型，把作業(yè)與學生生活實際結合，與培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新能力結合，采用生動活潑的形式，讓學生的思維活躍起來。

（一）作業(yè)內容——瘦身美顏

語文作業(yè)不能一成不變、老套守舊，要滿足學生全面發(fā)展、層次發(fā)展、個性發(fā)展的需要，精心設計，不斷創(chuàng)新，綻放其迷人的風姿，吸引學生自主作業(yè)、快樂作業(yè)、有效作業(yè)。

1.抽脂——沉重的課業(yè)負擔讓學生不堪重負，輕負擔、高效率的訓練需要對作業(yè)大刀闊斧地抽脂瘦身：難度明顯過低、偏離教學目標等訓練意義不大的作業(yè)可以直接刪除，反復抄寫、默寫等機械重復類作業(yè)盡量減少，題目類型相似、內容相差無幾的練習則可合并……如此這般抽除“肥脂”，留取精華，通過豐富的題型、不同知識領域的作業(yè)，對學生進行靈活多樣的訓練，方能達到精講巧練的目的。

2.換膚——機械重復、枯燥乏味的作業(yè)學生興趣不高。教師要根據不同學年段，對題型相似的作業(yè)進行換膚，用不同的表述、要求使學生對作業(yè)保持新鮮度。比如，簡單的字詞抄寫改為有趣的字詞配對，機械的句子抄寫背默變?yōu)殪`活的仿寫造句，組詞擴詞冠名“詞語串串燒”，每天日記喚作“生活寫真”……如此這般，活、新、奇、趣并舉，方能使學生一直保持作業(yè)的熱情度。

3.美體——好的作業(yè)會讓學生的學習事半功倍，從中享受到學習的樂趣，體驗到收獲的喜悅。這就需要教師設計作業(yè)時注重形式的有機整合，融機械作業(yè)于靈活的語言應用之中;注重課內與課外相結合，不斷豐富作業(yè)內容，創(chuàng)新實踐作業(yè)體系;注重學科與學科的融合，不斷整合學習資源，實現學科作業(yè)融合;注重知識與能力并進，使得聽說讀寫并重;注重作業(yè)內容、難易的梯度，滿足不同學生對作業(yè)的需求……這樣才能拓寬語文學習和應用的領域，不斷提升作業(yè)的內涵之美。

（二）作業(yè)形式——推陳出新

生活中蘊藏著無窮的語文資源，語文課堂更需要聯(lián)結生活，不斷豐富作業(yè)形式，推陳出新，使作業(yè)魅力不減，誘惑多多，提高語文學習的主動性。

1.趣味作業(yè)樂著做。誦、做、演、辯、唱、畫、寫，都能展現語文的風采。把詩詞唱出來、舉辦個人朗誦會、尋找最美古詩詞、劇場大家秀、樂享繪本會、別樣書簽展……不同的學段，不同的設計;不同的學習重點，不同的能力訓練，以豐富多彩的作業(yè)形式吸引學生熱情參與、自主實踐、快樂作業(yè)。

2.階梯作業(yè)選著做。關注學生的差異發(fā)展，重視學生的層次需要，圍繞同一個知識點布置不同難度的作業(yè)，給學生提供“作業(yè)自助餐”：一是圍繞基礎知識、基本能力烹制“主餐”，人人共享;二是根據不同情況、不同難度制作“副餐”，學生選用;三是針對少數特長生定制“高級營養(yǎng)餐”，滿足個性需求。

3.實踐作業(yè)行中學。組織學生完成提升綜合能力的實踐作業(yè)：自主編輯班刊校報、自制燈籠燈謎、制作二十四節(jié)氣書簽及生活中的對聯(lián)、采訪“名人”并進行人物速寫、設計旅游攻略、組織家庭聯(lián)歡、體驗社區(qū)安保日常……豐富多彩的作業(yè)將多種知識的獲得和多種能力的訓練有機結合，引領學生讀生活之書、自然之書、歷史之書，探真知、陶真情、學本領、增智慧。

（三）作業(yè)時間——自主靈動

科學安排作業(yè)量，有效控制作業(yè)時間，努力拓展作業(yè)空間，才能讓作業(yè)訓練事半功倍。

1.前置——讓孩子搶著做。提前發(fā)布周末實踐預告、布置家庭作業(yè)等，可以是獎勵性的宣告，也可以是神秘的告訴，充分吊足學生作業(yè)的“胃口”，激發(fā)他們做作業(yè)的熱情。

2.留白——讓孩子樂著做。每隔一段時間可以選擇一天時間作為“無作業(yè)日”，只要完成了階段性任務的孩子都可以享受這一天的留白時光。如此一來，孩子會努力積極地完成階段任務，提高作業(yè)完成的效率。

3.穿插——讓孩子想著做。根據不同的知識點適時穿插練習，當堂鞏固、及時反饋，精講多練、講練結合，不斷提高課堂教學效率。

三、“個性”作業(yè)：炫亮假期繽紛生活

假期時間很多，科學合理地設計假期作業(yè)，讓孩子變被動為主動，主動融入其中，享受假期作業(yè)帶來的樂趣顯得尤為重要。假期作業(yè)應以生活實踐為經，以健康成長為緯，以培養(yǎng)學生的興趣愛好、提高綜合實踐能力為目的，將平時學校教育與生活聯(lián)結，讓學生將校內所學到的知識在假期作業(yè)中進行充分的應用實踐。這些極具個性的作業(yè)，如同美麗的炫彩棒，給孩子繪出繽紛的假期生活。

（一）作業(yè)內容豐富

1.溫故知新型

根據學生學情選做配套的《寒（暑）假生活》，慎重處理好數量與質量的關系，擇優(yōu)遴選部分題目布置學生完成，從而達到溫故知新的效果。

2.日積月累型

背誦古詩文、閱讀名家名篇等是假期作業(yè)的必備大餐：印發(fā)必背古詩文，引導孩子根據自身能力，有計劃地讀背;推薦閱讀書目，讓孩子自行選擇，從課外書中汲取營養(yǎng)，開闊視野，培養(yǎng)閱讀習慣，提升閱讀能力。

3.綜合實踐型

結合各個節(jié)日，開展“接地氣”系列活動：春節(jié)期間，搜集春聯(lián)，摘錄并背誦;搜集不同的“?！弊謭D片，做成音樂相冊在班級群里分享;端午節(jié)學包粽子;國慶假期學打銀杏、挖花生……生活處處皆語文，引領學生突破書本的局限，在生活的大舞臺上增知益智，使生活實踐成為作業(yè)的重要組成部分。

4.自主選擇型

充分尊重每一位學生，將作業(yè)設計成“自助餐”形式，學生根據自己的喜好、需要和能力，選擇最合適的作業(yè)，在不同層面得到最優(yōu)發(fā)展，體會成功的快樂。

（二）作業(yè)評價多元

在傳統(tǒng)教學中，對學生的作業(yè)大多只注重結果的評價，忽視了對作業(yè)過程的評價。作業(yè)內容豐富了，形式多樣了，評價方式也必須變得多元化，尤其要注重過程性評價。

1.親子共讀，互評互促

用心設計精美的親子共讀卡，建議家長和孩子一起閱讀，相互記錄閱讀內容并評價，同時為“書香家庭”的評選留下過程性資料。這樣做旨在鼓勵每一個家庭、每一天每一位父母抽出一點時間與孩子一同參與閱讀，分享讀書的感動和樂趣，養(yǎng)成閱讀好習慣，提高家庭成員的綜合素質，創(chuàng)造更和諧的家庭氛圍，給予家庭走向幸福的信心和動力。

2.電子平臺，交流分享

假期里，學生可以在微信群或QQ群曬出自己練的字、閱讀的課外書，可以上傳自己背的古詩、朗讀經典美文的語音或視頻，可以曬曬自己在假期中幫助父母做家務，表達對父母的孝敬、感恩的圖片視頻，還可以發(fā)送自己游覽祖國家鄉(xiāng)美景的圖文視頻……讀萬卷書不如行萬里路，留心處處皆學問。老師利用微信群對學生的假期進行科學指導，一時間形成了“假期作業(yè)秀起來，班級群里曬一曬”的熱鬧景象。讓假期生活多了一分趣味性，打造了一個個互動交流的平臺，家長與教師、家長與家長之間也能及時溝通，了解掌握孩子的最新動向，分享家庭教育的有效方法，如同架起了一座座家校共育的立交橋。

3.現場評比，欣賞學習

長假期間，出手抄報、設計繪本、制作個性書簽等都是學生喜歡的作業(yè)形式，孩子們會精心設計版面，細心上色，認真謄寫文字，設計出一張張圖文并茂的小報、一本本童心飛揚的繪本、一張張精致美觀的書簽……在制作的過程中，學生的設計、審美等各項能力得到鍛煉與提高。在返校后，老師們一起開展評比，并組織班級學生欣賞。這是一種不一樣的學習方式，對孩子們再次進行藝術和文化的熏陶，同時也是一種鞭策和鼓勵。

4.匯編成冊，分發(fā)欣賞

優(yōu)秀的習作素材必定來源于生活。每個假期，許多酷愛寫作的孩子都會用文字記錄假期生活的點點滴滴，喜怒哀樂，會涌現出許多佳作。教師可以將這些優(yōu)秀習作匯編，裝訂成冊，配以精美的封面，作為新學期的禮物送給孩子們，充分激發(fā)他們的寫作熱情。

當然，不同的假期，不同的節(jié)日有各自的特色或文化，教師設計假期作業(yè)時內容要有針對性和彈性，形式要豐富多樣，評價要靈動智慧，把拓展的空間、飛揚的個性、生活的舞臺全都留給學生。

學生是學習的主人、課堂的主人，是水靈靈、活潑潑的兒童，作業(yè)設計要有兒童視角，努力從兒童立場出發(fā)，關注學情，智慧設計，科學訓練，步步落實，引領他們從豐富多彩、靈動飛揚的語文作業(yè)中去發(fā)現，去創(chuàng)造，去邂逅生命成長的美好，領略語文學習的豐妙。