高校大學生創新創業影響因素研究

陳 月

（連云港職業技術學院，江蘇 連云港 222000）

2019年，國務院印發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》中強調，要推動創新創業發展動力升級，進一步強化大學生創新創業教育培訓。國內不少高校不斷深化大學生創新創業教育改革，現階段，越來越多的高校積極實踐創新創業教育，例如，嘗試構建創新創業實訓基地，并開辦了一系列的大學生創新創業大賽。然而，就當前高校大學生創新創業的現狀來看，由于其容易受到諸多方面因素的影響，導致高校大學生創新創業存在良莠不齊的現象，不利于建設“創新型社會”［1］。為此，本文通過問卷調查，進而了解高校大學生創新創業影響因素，以期有序推動高校大學生創新創業得以持續發展。

一、調研方法及調研設計

問卷調查的目的在于了解高校大學生創新創業影響因素，以便提出能夠有效促進高校大學生創新創業的對策。問卷調查以江蘇省部分高校在校大學生作為研究對象，學生來自多個專業。問卷調查主要通過隨機抽樣的調查方法，采用的是網絡調研的形式，通過問卷星等渠道向高校學生發放問卷，本次問卷發放的數量共有800份，收回的問卷790份，其中，有效問卷的數量的778份，問卷回收率是98.75%，有效問卷回收率是97.25%。在有效的調研對象中，男生與女生的人數分別為405人和373人，占比分別為52.06%和47.94%，男生占比略高于女生。

問卷在借鑒已有研究成果的基礎上，對問卷進行進一步修訂，最終得出有關高校大學生創新創業影響因素的問卷。本文問卷內容除了調研對象的基本信息之外，主要從創新創業特質、創新創業認知、創新創業態度、創新創業環境以及風險感知五個方面來設置問題，以此探討上述五個維度對高校大學生創新創業的具體影響情況。

二、高校大學生創新創業影響因素實證分析

（一）信度與效度檢驗

1.信度檢驗

對問卷量表進行信度檢驗之后發現，高校大學生創新創業影響因素的總量表的Cronbach' s alpha值為0.917，而創新創業特質、創新創業認知、創新創業態度、創新創業環境以及風險感知五個分量表的Cronbach' s alpha值則分別是 0.846、0.921、0.796、0.926、0.832，總量表信度系數在0.8以上，分量表信度系數均在0.7以上，意味著本調研問卷的量表具有較高的穩定性，可應用于對高校大學生創新創業影響因素的分析。

2.效度檢驗

本次調研對量表的結構效度進行檢驗，當KMO值低于0.5時，意味著不適于做因子分析，當其處于0.6至0.7之間時，意味著不太適合，當KMO值處于0.7至0.9時，表示較為適合，當其高于0.9時表示非常適合。經統計數據發現，高校大學生創新創業意愿的KMO值是0.841，而創新創業特質、創新創業認知、創新創業態度、創新創業環境以及風險感知的 KMO 值則分別是 0.741、0.786、0.774、0.769、0.792，意味著較為適合做因子分析。與此同時，自變量和因變量的Barttlett’s球形檢驗P值都是0.000，意味著各變量之間存在相關性，綜合來看，問卷調研設計的量表的結構效度較好，可用于對高校大學生創新創業影響因素的分析。

（二）高校大學生創新創業影響因素的相關性分析

表1為各變量之間的相關系數矩陣，結合表中數據可知，創新創業特質、創新創業認知、創新創業態度、創新創業環境以及風險感知與因變量創新創業意愿之間的相關系數分別為 0.814、0.616、0.743、0.887、0.792，意味著各自變量與因變量存在顯著正相關性，由此可見，創新創業認知、創新創業態度、創新創業環境、風險感知以及創新創業特質對高校大學生創新創業具有顯著的正向影響作用。

表1 各變量之間的相關系數矩陣

（三）大學生創新創業影響因素的回歸分析

本文采用結構方程模型來探討大學生創新創業影響因素，在分析自變量對因變量的具體影響作用時，采用多元回歸模型進行進一步分析。在分析過程中，多元回歸模型中加入控制變量，并對各變量進行標準化處理，如表2所示，將自變量與創新創業的影響關系進行回歸分析之后得出了最終的數據結果。

表2 自變量與創新創業意愿的回歸系數統計表

根據回歸分析結果可知，綜合來看，創新創業特質、創新創業認知、創新創業態度、創新創業環境以及風險感知對高校大學生創新創業均具有顯著的正向影響作用。其中，創新創業特質對高校大學生創新創業意愿的值是 0.536，常量是1.232，意味著當其他自變量處于不變的情況時，學生的創新創業特質每提升1個單位，高校大學生創新創業意愿就會相應地提升0.536個單位。高校大學生進行創新創業通常與其自身的特質有著密切關系，例如，具備冒險精神、創新精神，抗壓能力強以及責任心強等特質的高校大學生更易于選擇創新創業。創新創業認知對高校大學生創新創業意愿的值是0.868，常量是0.485，意味著當其他自變量處于不變的情況時，學生的創新創業特質每提升1個單位，高校大學生創新創業意愿就會相應地提升0.868個單位。這說明，大學生在創新創業方面的認知水平越高，其對于創新創業的國家政策以及市場環境等相關的認知相對越豐富，有助于其開展創新創業活動［2］。創新創業態度對高校大學生創新創業意愿的值是0.751，常量是1.536，意味著當其他自變量處于不變的情況時，學生的創新創業特質每提升1個單位，高校大學生創新創業意愿就會相應地提升0.751個單位。目前階段，越來越多的高校大學生有著良好的創新創業態度，正是在學生的態度影響下，其進行創新創業的意愿也隨之提升，因此，高校應關注大學生創新創業態度方面的引導。結合表2數據還可以看出，創新創業環境以及風險感知對高校大學生創新創業意愿的值分別是 0.51和 0.735，說明其存在正相關關系。其中，創業環境涉及學校的創新創業教育、政府政策環境、家庭環境等方面，高校大學生在接受良好的創新創業教育的同時，政策層面以及家庭給予其更多有關創新創業的支持，其對學生創新創業將產生尤為明顯的正向影響作用［3］。

三、小結

綜合有關高校大學生創新創業影響因素的研究可以知道，創新創業特質、創新創業認知、創新創業態度、創新創業環境以及風險感知對高校大學生創新創業均具有顯著的正向影響作用。大學在實踐創新創業時，不僅需要具備樂于挑戰、與他人協作、勇于創新的精神，還應該重視自身創新創業能力的提升，正確研判創新創業所處的市場環境及其風險，合理利用自身的優勢對相關風險進行規避，同時，靈活利用多樣化的優質資源，進而增加創新創業的成功率，提升高校大學生創新創業的實際效果。