走向科學的新時代教育

孫智明

隨著經濟社會的發展， 我國社會主義事業進入新時代，教育各類保障條件有了明顯改善，受教育者的已有基礎和發展目標也有很大的差異，人民對教育有了新的更高的期待。2018年全國教育大會提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，并指出要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質等六個方面下功夫。這是新時代我國教育事業發展的總目標、總要求，也是擺在每一個教育工作者面前的責任與使命。

教育本身是一門科學

教育是一種社會現象，與人類社會一起產生，共同發展。廣義的教育指一切有目的的影響人身心發展的社會實踐活動;狹義的教育一般專指學校教育。早期的教育主要依靠教育者的個人經驗和師父帶徒弟式的個別化教學。隨著時代發展，學校教育逐漸成為一項專門的事業，占有越來越重要的地位。

教育過程一般包括三個因素：教育者、學習者和教育媒介。其中學習者是最活躍的因素，也是一切教育活動的出發點和落腳點。不同的學習者往往有不同的學習目的、學習基礎和學習能力，需要不同的學習幫助。這決定了教育是一個高度個性化的過程，同一個教學內容對不同的學習者應該有不同的教學方法。學校教育制度產生以后，特別是在班級授課制下，迫切需要研究和總結規?；瘲l件下更合規律、更有效率的教育。

在長期實踐中，各國學者們為總結教育經驗、探索教育規律付出了艱辛的努力。近代以來，英國科學家培根首次將“教育學”作為一門獨立學科提出;夸美紐斯發表了近代第一本教育學著作——《大教學論》;赫爾巴特的《普通教育學》，標志著科學教育學的產生。從此以后，教育作為一門科學正式登上人類學術的殿堂。

19世紀以后，教育學與其他學科一樣，朝著科學化、系統化、精細化的方向發展，出現了很多分支，從不同角度論述了教育目的、教育內容、教學過程、教學方法等問題，極大地豐富了教育研究的理論成果，如凱諾夫的《教育學》，布魯姆的《教育目標分類法》、皮亞杰的“認知發展階段理論”等等，均在我國教育界產生重要而深遠的影響。改革開放以來，我國學者開展了大量卓有成效的探索，進一步聚焦教育研究的對象，厘清教育研究的內容，實施科學的研究方法，涌現出豐富的研究成果，形成了教育原理、教育哲學、課程論、教學論、德育論、學科教學法、教育技術學、教育評價等一系列教育專業學科，教育部也頒布了各級教師的專業標準。時至今日，教育是一門科學，教師是專業技術人員的觀念已經深入人心。教育研究的價值早就已經超越了日常教育經驗的總結，積極探索對教育問題的科學解釋，揭示教育規律，指導教育實踐。

教育需要其他科學

一切有效的教育過程應該建立在其他科學研究基礎之上。教育要遵循兩個規律，即教育教學規律和學生發展規律。學生發展規律中一個重要的方面，就是心理學研究的成果。最先明確提出教育要遵循心理學規律的是瑞士民主主義教育家裴斯泰洛奇。他要求教育活動要建立在人的心靈活動規律基礎之上，根據兒童本性發展的自然法則選擇教學內容、設計教學方法和組織教學流程?，F在，教育學與心理學儼然成為一對孿生姐妹，教育教學的各個方面、各個環節，都能看到心理學的影子。在設計教育方法時，我們會自覺遵循美國學者埃德加·戴爾的“學習金字塔”理論，盡可能選擇“小組討論”“實際演練”或“做中學”“教別人”等讓學生主動學習的方法。在知識教學的時候會自覺遵循艾賓浩斯記憶規律曲線，每堂課前面一段時間會復習舊知，每間隔一定時間會組織復習，便于學生鞏固所學知識。開展高中學生選課指導的時候會先做霍蘭德職業興趣測試，根據測試結果指導學生選課和開展個人職業生涯規劃等等。特別是現代認知心理學、腦科學的很多研究成果，對我們科學組織教學流程、實施精準教學、開發學生大腦潛能等，提供了大量的理論依據和科學方法。

把人類認識自然與社會的成果傳遞給青少年是教育的一項重要使命。人類對物質世界和精神世界探索的結果，經過理論化、系統化就成為各個學科的知識，各學科豐富多彩的知識經過選擇、編排就成了學校教育的內容（教材）。教育要培養適應未來生活并能創新創造新生活的人才，就必須要讓他們盡可能學習和掌握最新的科學知識。因此，我們的教材需要不斷進行修訂，及時將人類最新的科學研究、發明創造成果編入教材，保證學生所學知識能夠跟上時代的步伐。

教育的發展需要依靠現代信息技術的支撐。以人工智能、云計算、大數據等為代表的現代信息技術發展一日千里，已經或正在給教育帶來革命性變化。人工智能技術已經能夠代替教師進行知識內容的教學，并且能夠根據每個學生的學習行為表現分析學生的掌握情況，精準推薦適宜的學習材料，及時給予針對性的輔導，實現規?；h境下的個性化學習。大數據技術已經能夠為學生提供綜合素質評價，給每個學生成長畫像，為教學診斷與改進提供科學的數據支撐。隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，各種云端學校、虛擬學校、云中課堂、在線學習如雨后春筍，我們完全可以預見未來一段時間，學校的存在形態和教育方式將發生革命性的變化。

教研支撐教育發展

新時代的教育面臨的是一個紛繁復雜而又瞬息萬變的世界。社會對人才的創新創造能力提出更高要求，家長希望孩子一路學霸到頂，每個學生有自己不同的興趣愛好和理想，學?？荚囋u價方式的改革步履艱難，要辦好人民滿意的教育，任重道遠。因此，中共中央、國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確提出：“發揮教育科研的支撐作用”。

只有不斷開展教育科研才能把準教育發展的方向。時代發展對人才的要求不斷變化，教育應該如何適應這種要求，培養對國家、對民族、對社會有益的人才，需要通過長期、扎實、精準的科學研究，為教育改革發展把握方向、提供方案、探索方法?？梢酝ㄟ^大數據分析、文獻資料研究， 為教育決策提供可資借鑒的參考;可以開展調查研究， 為教育決策提供翔實、可靠的事實、數據和對策建議;可以通過理論分析、科學測算， 進行可行性論證，或通過實驗，對改革方案進行實證等。尤其是在教育改革的岔路口， 面對各種光鮮的教育理論，如何抉擇改革的政策和措施，需要特別小心，否則就會南轅北轍， 甚至誤入歧途。

只有不斷開展教育科研才能提升學校育人的水平。教育科研是教育理論與教育實踐之間的橋梁。一個好的教育理論不應用于實踐就沒有任何價值，教育實踐不遵循科學的理論指導就會走上歪路、邪路。國家教學成果獎的評獎標準中規定：教學成果是指“反映教育教學規律， 具有獨創性、新穎性、實用性， 對提高教學水平和教學質量、實現培養目標已產生明顯效果的教育教學方案和教育教學改革成果”?？梢妵艺J定教學成果的時候，特別注重教育理論與實踐的結合。當前，各級各類學校積極開展教育教學改革探索，涌現出很多很好的案例，但也有個別地方和學校的改革措施水土不服，或者流于形式，甚至與黨和國家的教育方針背道而馳。主要原因就是教育科研工作做得不扎實，造成了理論與實踐的脫節。廣泛開展教研工作，可以不斷發現和總結各地行之有效的經驗和做法，加強對基層學校和一線教師的實踐指導，幫助他們在紛繁復雜的教育理念中去偽存真，去粗取精，選擇最適合自己學校、適合自己學科的教育改革理念。2009年和2012年，上海初中學生兩次獲得“國際學生評估項目（PISA）”測試成績世界第一后，不少外國教育專家來考察上海的教育，得出一個重要結論就是“教研制度是讓上海學生成績優異的一個重要影響因素”，可見教育科研對落實立德樹人根本任務，提高教育質量和育人水平是非常重要的。

只有不斷開展教育科研才能實現教師的專業發展。一個教師，如果滿足于述而不作，教而不研，每天重復的備課、上課、批改作業只是眼前的茍且，只有不斷研究教育規律和學生成長規律，不斷地通過教育科研為學生提供最適合的教育，才是教師職業生涯發展的詩和遠方。我們每一位教師都有著不同的個性特長，不同特長的教師，都應該不斷通過教育科研，找到適合自己的教學方式，形成獨特的教學風格。比如：通過集體備課，優化教學設計和流程;通過課例研討，交流教學方法和藝術;通過展示觀摩，啟迪老師們的思維和靈感;通過課題研究，提升教育理論和方法;通過資源共享，優化教學手段和流程……實踐證明，所有的名師、大師，都是教育科研煉成的。即使是教師教育藝術的修煉或者是學生人文素養的培育，也需要教育科學研究來支撐。