楊金顯：做創(chuàng)造美好的追夢人

陳璠

“黃旗鎮(zhèn)，我的家，爺爺夸它我記下，地處燕山最深處，潮河之水從此發(fā)。”這首朗朗上口的童謠，作者是黃旗鎮(zhèn)中心校教師楊金顯。在他所有創(chuàng)編的童謠中，這是他最喜歡的一首。“熱愛家鄉(xiāng)是一種美德，我希望學生們從小就能感受到家鄉(xiāng)的美好。”

黃旗鎮(zhèn)隸屬河北省承德市豐寧滿族自治縣，相傳“豐寧”取自清朝乾隆皇帝的題字“豐阜康寧”。而這也是楊金顯樸素的生活追求。“在鄉(xiāng)村任教的時光，我從來沒有向往過城市生活，我只想陪著學生們健康、快樂地長大。”

“做教師是我最大的愛好”

“我天生就適合做教師，沒想過別的工作。”楊金顯爽朗地笑了笑，見證歲月更迭的幾絲白發(fā)在陽光的照耀下愈發(fā)耀眼。世上沒有無緣無故的愛，楊金顯對教師行業(yè)深深的愛不是與生俱來的，他的從業(yè)之路深受兩個人的影響，其中一位便是父親。

提到父親，楊金顯眼神中流露出止不住的思念，“父親是地地道道的農民，十分尊重教師，看重教育”。即使在物質匱乏、急缺勞動力的時光，父親也未改初心，努力扛起家庭的重擔，為兩個兒子的求學之路保駕護航。父親的言傳身教使楊金顯眼中的教育事業(yè)擁有了神圣的光環(huán)，從那時起，楊金顯便暗下決心：長大后要做一名正直、善良的教師。

順利考入黃旗中學后，楊金顯幸運地遇到了恩師李耀鍇。“李老師學歷很高，文學功底相當深厚。”時至今日，楊金顯的語氣依然充滿了崇拜與向往。“春風楊柳萬千條，六億神州盡舜堯。紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。”陷入回憶的楊金顯脫口而出毛主席的《七律二首·送瘟神》，這與李耀鍇的悉心教導密不可分。中學時期需要學習大量詩詞，別人眼里的“辛苦活”在楊金顯看來是一件值得享受的事情。當李耀鍇神采飛揚地誦讀、講解毛主席詩詞，楊金顯透過課本，仿佛看到了祖國一片春意盎然的景象，又好似聽到了意氣風發(fā)的勞動人民快樂的歌聲。“我要做一名像李老師這樣的教師，讓更多人感受到知識的魅力。”李耀鍇的課程仿佛擁有魔力，讓楊金顯內心不由自主地升騰起傳播知識的使命感。

功夫不負有心人，1981年，楊金顯從承德師范學校畢業(yè)。當年地方倡導師范生畢業(yè)后充實農村教育，在承德市里工作的親戚聽說后，主動提出幫忙，希望楊金顯去市里從事待遇更好的工作。“知子莫若父”，沒等楊金顯婉拒，父親便擺了擺手說：“孩子愿意做老師，而且他的性格適合做老師。”

縱然社會上有千千萬萬種職業(yè)，但在楊金顯眼里，只有教師才符合自己的期待。“教書育人是我從小的追求，只要實現(xiàn)了教師夢，我就滿足了。”楊金顯滿臉笑意。帶著始終如一的育人初心，楊金顯歡喜地趕赴了鄉(xiāng)村學校，這一去，便是40年。

做學生乘風破浪的領航人

豐寧壩上草原素有“京北第一草原”之稱，每年夏季都會吸引無數(shù)游客驅車前往避暑。自然美景雖令人沉醉，可對于20世紀80年代初剛踏入工作崗位的楊金顯來說，豐寧壩上的教學條件絕對算不上“友好”。馬車是當?shù)氐闹饕煌üぞ撸邱R車的重要任務。楊金顯說：“生活用水特別珍貴，都是定期從外邊拉回來。”此外，冬天格外寒冷，厚厚的積雪甚至能掩蓋教室的半個門，強烈的“白毛風”更是刮得人睜不開眼睛。艱苦的教學環(huán)境絲毫沒有影響到楊金顯的教學熱情，只是學生流動性較大的問題使他憂心忡忡。

“學生念書需要翻山越嶺，冬季更是頂風冒雪往返10多公里。”楊金顯言語中透露出滿滿的心疼。豐寧滿族自治縣是典型的山區(qū)縣，直到2020年才正式退出貧困縣序列，經濟壓力使學生本就不易的求學之路雪上加霜，很多學生不得不與學校含淚再見。作為一名人民教師，楊金顯的內心一直有一股炙熱的火焰在燃燒：學生一個也不能少。懷揣著堅定的信念，楊金顯踏上了家訪之路，深一腳淺一腳地走在鄉(xiāng)間小路上，逐一叩響輟學學生的家門。

勸回學生并不是一件容易的事情，有時推開一扇吱吱呀呀的木門，映入眼簾的景象會讓楊金顯倍感心酸，難以開口。面對實在拿不出書本費的家庭，楊金顯便用自己微薄的工資墊上。學生的衣服、鞋子破了，楊金顯就拿出自家孩子的衣服送給學生。被問及是否有學生無力償還費用時，楊金顯云淡風輕地說道：“這太正常了，我只苦于個人能力有限，也幫不上學生太多，但凡能幫上一點我就是開心的。”

對學生毫無保留的愛使楊金顯備受尊重，學生對楊金顯樸實的愛也溫暖著他的心，成為他堅守鄉(xiāng)村教育的強大力量。楊金顯素來重視學生的寫作能力，會布置寫日記的作業(yè)，用他自己的話說是：“我希望通過這樣的方式帶領學生登上寫作這條船，但以后乘風破浪還需要靠他們自己。”作文能力的提升不在于一朝一夕，是需要教師長期指導的“細活”。楊金顯深諳其中道理，每次批改作文必然是“慢工”。“課文中講到，藤野先生認真批改魯迅先生的講義，我也有這樣一位好老師，我的作文被改得‘鮮血淋漓。”這是學生寫在日記中的一段話，看似天真的話語卻深深打動了楊金顯：“學生體會到了我的用心，這是對我最好的鼓勵。”

師生之間的愛意如同和煦的春風，輕輕拂過生活中的點點滴滴。在壩上期間，楊金顯在上課之外，還需要自己做飯。日復一日的勞累被學生們看在眼里，他們不由地心疼起了老師，有學生帶頭提出：“老師，您輪換著去我們家里吃飯吧，一個班30個學生，正好一個月。”看著學生們被凍得通紅的小臉，楊金顯忍住自己即將決堤的情感，只是不住地往爐子里添柴。跳動的爐火溫暖了教室，更照亮了楊金顯的心田。

獻給未來最美好的回憶

走進楊金顯的家，濃濃的學術氣息撲面而來，墻面上懸掛長幅書法，書架里各種書籍分門別類，擺放得井井有條。楊金顯說：“我從小就喜歡看書，特別喜歡。”楊金顯小時候家庭條件一般，印象中只有一本豎版繁體字的《水滸傳》，這可是楊金顯的寶貝，“我都不敢快看，每天只翻幾頁反復讀，最后還是翻爛了”。回憶過去，楊金顯總結道：“童年習慣的養(yǎng)成非常重要，小時候愛讀書的習慣就對我的成長起到了重要作用，受益終身。”

“獻給未來最美好的回憶”是楊金顯讓學生們寫在日記本扉頁的一句話。他認為，人應該時刻提醒自己努力，養(yǎng)成優(yōu)良品德和學習習慣，從而獲得更好的發(fā)展。學生偶爾犯錯誤時，楊金顯會巧妙運用“回憶法”引導學生：“你現(xiàn)在和伙伴爭吵，十年后反觀自己如今的行為，不會覺得不值得嗎？”這個方式雖然柔和，學生們反而十分受用，有誰不想擁有美好的回憶呢？

學校生活占據了學生們一天之中最具有活力的時光，教師們便扛起了為學生們創(chuàng)造美好回憶的大旗。在楊金顯的帶領下，學校教師將社會主義核心價值觀的深刻含義融入童謠中，使學生們在潛移默化中感知祖國的強大和自己肩上的責任。在黃旗鎮(zhèn)中心校的課間，學生們一邊做著豐富多彩的活動，一邊念念有詞：“炊事員，真叫棒，蒸的饅頭白胖胖，大家吃，大家搶，嚼在嘴里分外香;和諧發(fā)展騰巨龍，富強民主重民生，縱觀世界風云起，幸福中國永太平。”……清脆的童聲在校園中回蕩，楊金顯油然而生一種成就感。如今，誦讀童謠不僅成了黃旗鎮(zhèn)中心校的特色活動，還是促進學生健康成長的推力，更是一代學生在未來值得回味的美好記憶。創(chuàng)編童謠的靈感來自日常生活，文字功底來自日常積累，楊金顯意味深長地講道：“美好是環(huán)環(huán)相扣的，努力過好當下，就是在創(chuàng)造璀璨的未來。”對美好回憶的向往其實是一種正向的引導，給予學生向上的力量。

教無止境，學無止境。2020年9月，楊金顯正式退休了，但他對鄉(xiāng)村、對教育的熱愛并沒有隨著退休而終止。去少年宮發(fā)揮余熱、贈送村民對聯(lián)、參加傳統(tǒng)文化宣傳活動等，楊金顯每天忙得不亦樂乎，雖然已經過了花甲之年，但他仍然快樂地奔跑在創(chuàng)造美好回憶的路上。