高中語文培養學生質疑能力的策略研討

馬亞莉

摘 要：隨著初中階段學習的結束，學生步入高中階段的學習，高中知識的學習已經具備一定的難度，但是學生在進行練習時，主要是缺乏對相關問題的質疑，從而考慮不周而導致學生在課堂上的學習效率不高。培養學生的質疑能力可以有效提升學生在上課期間的學習效率，幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習，提升學生的學習能力，培養學生的質疑能力會對學生的學習產生較大的促進作用，幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習，提升學生在課堂上的學習效率。

關鍵詞：高中語文;質疑能力;主動提問;發散思維;深度思考

隨著教育改革的深入，社會對學生在每個階段的學習提出了不同的要求，學生在高中階段，不僅是知識學習，更重要是時自身能力的培養。學生在高中階段的學習內容較為復雜，培養學生的問題質疑能力，可以有效提升學生在課堂上解決問題的能力，從而幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。作為一名資深語文教師，筆者將結合自身經驗淺談培養學生質疑能力的策略，希望能對廣大教師的教學起到良好的借鑒作用，提升教學質量。

一、讓學生主動提問

高中知識的學習不僅僅是簡單的基礎知識的學習，將簡單的基礎知識掌握也不一定可以充分將課堂上的題目解決，教師在教學中要注重學生自身質疑能力的培養，培養學生的質疑能力，可以使學生在上課學習階段從多角度思考問題，提高解決問題的能力，因此教師在山課期間就要注重學生這方面能力的培養，幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。教師在講課時，讓學生對課本知識提出疑問，教師幫助學生解決，鍛煉學生的問題意識，這樣學生在上課期間的學習才能更加高效。教師在上課期間要做好自己在教學中的引導工作，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習效率。

例如，在講授《荷塘月色》這節課時，這是一篇優美的散文，教師在上這節課時，教師先帶著學生進行這節課的知識學習。教師帶著學生對全篇課文細細品讀，對于其中優美的語句，教師要著重進行分析，對于自己認為的難點進行著重分析，對生字詞以及重點句式細細分析，品讀文章的含義。教師在講完知識之后，讓學生進行提問，教師對于學生的提問要予以回答，并了解學生提問的原因，從而更好地幫助學生進行知識的學習，提升學生的學習成績。教師在教學期間要善于培養學生的質疑能力，幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習，提升學生的學習能力。教師在上課期間要積極發揮自己在教學中的引導作用，幫助學生更好地進行知識的學習。

二、培養學生的發散思維

培養學生的發散思維對學生的學習具有很大的促進作用，培養學生的質疑能力，使學生在思考問題時可以多角度考量問題的產生，以及解決問題的方法，這會對學生的學習帶來極大的促進作用。培養學生的質疑能力，使學生在解決問題時可以從多角度思考問題，提高學生解決問題的能力，這對于學生的學習來說具有極大的促進作用，教師在上課期間還是要結合線上的實際情況制定相應的教學計劃，使學生在進行知識的學習時可以很好地進行知識的學習，提升學生在課堂上的學習效率，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。

例如，在講授《故都的秋》這節課時，這篇課文主要是描寫北平的秋天，主要是表達了作者對故鄉的思念之情，是一篇優美的散文。教師先讓學生自行閱讀課文，了解課文的主要含義，教師在課堂上對學生進行隨機提問：“這篇課文主要講了什么內容？說的是北平的地方為什么不寫北平，反而寫故都？請大家思考。”教師這樣直接點題，使學生在進行學習時，對這個問題開展思考，為什么不直接點明地點，有什么深刻含義，學生對課文的文章標題展開質疑，并進行想象，有助于學生對知識的理解和對課文的分析，幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。教師在進行教學時，要結合學生的實際情況以及自己所要講的知識點，設計好相應的教學環節，幫助學生更好地進行知識的學習，提高學生在課堂知識的轉化率。

三、使學生深度思考

高中知識的學習已經具有一定的深度，很多知識的學習已經不只是停留在表面層次，還需要學生對其進行挖掘。培養學生的質疑能力，使學生在進行思考時，可以深度挖掘隱含知識，使學生能夠深入學習，這樣學生對知識的理解會更加透徹，幫助學生進行知識的學習。培養學生的質疑能力，使學生對課本知識展開深入思考。有助于學生學習效率的提升，提升學生在課堂上的轉化率。教師在教學期間不僅要注重學生知識的掌握情況，更要注重學生在上課期間學習習慣的養成。只有學生全方位發展，學生的學習成績才能獲得提高。

例如，在講授《離騷》這節課時，這是一篇古文，比較繞口，教師在上這節課時，先帶著學生將這篇課文進行熟讀，在讀通順之后，教師再將課文中較難理解的詞向學生進行講解，幫助學生解決這些簡單的生字詞，教師在上課期間還是要積極引導學生進行相關知識的學習。將基礎問題解決之后，教師向學生講解這篇課文，每句詩的含義，教師都要一一向學生進行講解。學生在教師講解期間對于有異議的地方要敢于質疑，與教師相互探討。培養學生的質疑能力，可以很好地幫助學生養成思考問題的習慣，幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習。教師在上課期間要積極引導學生進行知識的學習，充分發揮自己在教學中的引導作用。教師在進行教學時要結合學生的實際情況，采取合適的教學方法，因材施教，從而提高學生在課堂上的學習效率。

總的來說，學生在高中階段，知識的學習已經具備一定的深度，教師在教學期間還是要積極地幫助學生進行知識的學習，提高學生在課堂上的知識轉化率。培養學生的質疑能力，讓學生將自己對課堂的疑問進行提問，可以有效激發學生的發散性思維，幫助學生更好地進行知識的學習，使學生對知識進行深入思考，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習效率。在現代化的今天，教師一定要積極探索新的教學方法，根據學生的實際情況采用合適的教學方法，幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習。

參考文獻：

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（湖北省襄陽市南漳縣第一中學）