漫談小學古詩詞閱讀教學中的美育

【摘要】隨著新課程改革不斷深入和素質教育理念普及，小學教育作為教育事業的起步基礎，不僅僅要提高學生知識與技能，更要使學生養成良好的人文素養和道德品質，塑造積極健康的價值觀念，從而為他們適應未來發展奠定基礎。因此，在小學語文教學中，倡導美育、德育和智育共存。教師應當加強在小學古詩詞閱讀中的美育工作，使學生對文學之美有更深刻的感悟，傳承中華民族優良文化，從而樹立遠大理想和崇高品質。本文將針對小學古詩詞閱讀教學中的美育進行分析，并結合筆者多年教學經驗談談自己的看法和建議。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞閱讀;美育對策

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）09-0040-02

【本文著錄格式】徐珺.漫談小學古詩詞閱讀教學中的美育[J].課外語文，2021，20（09）：40-41.

近些年，我國古詩詞的美育、德育功能逐漸受到教育領域專家學者和一線教師們的關注，相關的研究內容也在不斷地提升和發展。在古代流傳至今的作品中，詩詞歌賦占據主要內容，其次則是琴棋書畫等其他藝術作品。因此，在當前小學語文古詩詞閱讀教學中，教師要繼續落實美育工作的實施，為培養學生良好的道德品質、人文素養和審美能力而做出不懈努力。

一、古詩詞閱讀教學中美育功能的內涵意義

（一）傳承優秀民族文化和精神

漢語言文字是迄今為止沿用時間最久的古文字之一，在我國社會發展中有著十分重要的作用和意義。在小學語文教學中加強古詩詞閱讀教學，就是要學生學會鑒賞古詩詞，欣賞到這些流芳千古的文學作品中蘊含的美麗意境。這些文學作品久經流轉卻依然散發著光芒，不僅能夠幫助學生了解我國的發展歷史，更能使他們認識到祖國大好河山的壯闊之美，以及對中華民族的認同感和自豪感。比如說，在北朝民歌《敕勒歌》中有寫道：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”很好地帶領學生走入了北方民族的游牧生活，感受與如今的城市生活完全不同的生活方式和自然景觀，豐富學生心靈和視野，使他們對人生有更深刻的了解。再比如詩圣杜甫所寫《春望》中寫道：“國破山河在，城春草木深。”充分表達了對祖國的熱愛之情，對培養學生的愛國情有著積極意義。 因此，只有在古詩詞閱讀中不斷地加強美育滲透，才能夠更好地傳承我國優秀民族文化，使中華民族長久屹立于世界民族之林。

（二）培養小學生的人文素養

當前時代經濟發展迅速，人們的生活節奏加快，功利化現象比比皆是。而在小學教育中也存在一定的功利化現象，對知識傳授和分數成績的過度重視，不利于學生綜合素質的培養。而只有多讀書，尤其是讀經典之作，才能夠培養出學生沉穩高雅的氣質和人文素養，有利于學生未來的發展和進步。傳統教學中，很多教師往往采用簡單講解后，讓學生背誦全文的方式進行教學。不少學生缺乏積累，再加上屬于被動學習，對古詩詞的內涵和意義只是一知半解，即便是背誦全文，也無法理解這些優秀作品背后的內涵和意義。另外，有的教師因為自身文學素養的缺乏，在教學時也無法深入挖掘古詩詞內涵，更是缺乏有效的將古詩詞內涵傳達給學生的方法。自身賞析能力的缺乏，導致學生也無法在古人精神世界里遨游。比如說，詩仙李白的詩大多灑脫俊逸，極具浪漫主義色彩。如果教師無法領會其中內涵，僅僅是告訴學生李白詩的特點，學生也只能人云亦云，卻無法自己去體會李白的精神境界。這樣一來， 對學生人文素養的培養實際上效率較為低下。

（三）培養學生的愛國主義情懷

我國在新時代迎來了新的發展，小學生是祖國的花朵，也是未來的棟梁。他們只有對國家、對民族有較強的歷史文化認同感，才能夠樹立高尚的目標和崇高的理想，不斷地要求自己，樹立正確的價值觀念，塑造良好的道德修養和思想行為品質。而小學語文教學中，加強古詩詞的鑒賞，充分挖掘其美育內容，能夠更好地幫助學生成為一個完整的人，培養學生形成良好的思維能力和道德修養，傳承中華民族堅韌不拔的優良品質，有助于培養學生的愛國主義情懷。當學生在閱讀教學中不斷受到美育內容熏陶時，能夠提高文學素養，積淀深厚的歷史文化內涵，最終成為一個對社會有用的棟梁之材。

二、小學語文古詩詞閱讀中的美育功能分析

（一）語言美

相較于如今的白話文和日常對話，古詩詞擁有著簡單卻富有內涵的語言表達特點。通過有限的文字，將作者的各種情感與思想包含到這短小精悍的詩詞之中，很好地體現了漢字的語言之美。有很多名篇佳作，都是詩人一個字一個字進行推敲，最終才形成了學生眼前的詩詞內容。比如說《回鄉偶書》一詩中，“鄉音無改鬢毛衰”中的“衰”字，僅僅一個字就能夠表達諸多的情境和情緒，教師在美育滲透中，要詳細講解詩人年少離家、年老歸家的無奈和對家鄉的無限眷戀。在鍛煉學生美感的同時，還要提高學生能夠掌握對美的詞匯的運用。

（二）意境美

意境是古詩詞中常見的一種特殊感受，作者通過獨特的表達手法，將讀者很好地帶入到某一種情境之中，讓讀者感受到那種意境美，從而獲得思想和感受上的升華。比如說，在名句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”之中，作者通過顏色的運用，將春天的唯美意境，生動地展現在學生面前，教師要充分調動學生的想象力，使他們領會到詩詞中的意境美。

（三）思想美

不少優秀的古詩詞作品，其中都包含了作者對人生和社會的思索與探究，他們將自己的思想融入作品之中，被傳唱千年。對作者而言，抒發自己的思想才是最重要的目標，教師在教學中要想使學生感受到思想美，就必須要結合作者的時代背景和生平經歷，通過這些來幫助學生理解作者當時的思想感情，體驗作者的悲歡離合和人生情感。

（四）韻律美

在古詩詞中，韻律一直是較為重要的內容之一。古詩詞雖然并不是音樂，但是卻包含了音樂中的韻味。優秀的作品在朗讀之時必然是朗朗上口、抑揚頓挫的。教師在閱讀教學中，可以分三步引導學生感受韻律美。首先，要學會在朗讀中斷句。不同的詩詞有著不同的斷句節點，通過斷句能夠加強學生的韻律感受。其次，要注意韻腳的押韻。每首詩詞都有自己的韻腳，教師要帶領學生感受韻腳中的押韻變化，使學生朗讀起來更加細膩。最后，要注重詩詞的平仄范讀。由于小學生對平仄的理解并不深刻，因此教師必須要做好范讀工作，使學生更好地感受韻律美。

三、小學語文古詩詞閱讀教學中美育實踐對策

（一）啟發學生想象，感受古詩詞意境之美

俗話說，詩中有畫，畫中有詩。詩與畫是相通的，古詩詞就是要用文字將讀者帶入到想象的畫面之中。而每個讀者人生經歷不同，又會獲得不同的意境和感受。因此，教師在教學中，要注意啟發學生的想象力，只有想象力豐富，才能夠幫助學生更好地理解古詩詞中的意境和畫面，使學生在閱讀時腦海中就能夠浮現出優美畫面，獲得更豐富的視覺感受。

教師可以借助多媒體，將古詩詞閱讀和畫面、音樂搭配起來，逐步引起學生的想象能力，在以后的古詩詞閱讀中，能夠更好地感受到詩歌中的意境之美。詩歌是語言藝術，繪畫是視覺藝術，要想打通二者的阻礙，就必須要啟發想象力，帶領學生走入詩歌中的獨特意境，領會意境之美。

（二）反復朗讀，感受韻律語言之美

古詩詞情感豐富、節奏鮮明、鏗鏘有力，在閱讀學習中品味語言美和韻律美，就需要教師引導學生感受古詩詞語言中的疏密相間、輕重緩急，感受其中的節奏感。比如說：眾鳥/高/飛盡，孤云/獨/去閑。在反復的朗讀中，感受“高”和“獨”的凝練美。古詩詞的字數有限，作者十分注意詩詞的凝練，在不斷地推敲中，一字一詞都會蘊含豐富的內涵和意義。教師要讓學生在反復朗讀中，去思索每個句子中的點睛之字詞，嘗試進行替換。在不斷地朗讀和替換思索中，培養學生遣詞造句和語言表達的能力，提高學生對語言美和韻律美的感受程度，激發學生的學習興趣和主動性，認識到美的本質。

（三）閱讀回味，理解古詩詞中的思想美

思想美是審美的最高層次，對小學生而言有一定的難度。有的作者將思緒蘊藏在景色和意象之中，往往需要學生有一定的文學積累和生活經歷，才能夠更深地體會到作者對哲理的探索和思想感受。比如說“野火燒不盡，春風吹又生”一句，看似簡單，實際上卻蘊含著一些新生事物有著旺盛生命力，是無法阻止的，不可壓縮壓制的。但是詩人在表達思想時又是不同的，這就需要學生不斷的閱讀和回味，甚至在生活中有所經歷后，才能夠驀然體會到古詩詞中的思想之美。教師要認識到優秀作品中的思想之美，帶領學生在作者創造的情境與思想感情中不斷遨游，提高學生的思想深度和人文素養，促進學生全面發展。

四、結束語

總而言之，中華古詩詞歷史悠久，是我國文化長河中的璀璨明珠，更是中華民族的精神支柱，滋潤了一代又一代炎黃子孫，陶冶著中華兒女的思想情操。教師要加強小學語文古詩詞閱讀教學，通過美的事物和形象感染學生，塑造積極健康的思想和人格，培養學生人文素養，激發學生學習興趣，為學生未來發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]樊曉霞.小學古詩詞教學中審美教育的滲透[J].西部素質教育，2019（22）.

[2]童慧丹.小學古詩詞誦讀的審美研究[D].杭州：杭州師范大學，2018.

[3]張建新.小學古詩詞教學中的審美體驗問題研究[J].才智，2017（16）.

作者簡介：徐珺，女，1986年生，江蘇蘇州人，本科，中小學一級，研究方向為小學語文教學。