書香校園建設(shè)路徑的實(shí)踐與思考

林詩(shī)蕓

【摘要】在創(chuàng)建“書香校園”的過程中，必須制定好閱讀活動(dòng)計(jì)劃，完善校園管理及文化制度。此外，還要注重營(yíng)造家校協(xié)同的讀書環(huán)境與氛圍;開展豐富的讀書活動(dòng)，不斷完善書香校園建設(shè)的內(nèi)涵;堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧閱讀新模式;充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，整體提高師生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】書香校園;實(shí)踐;閱讀;研究

“書香”不僅指書籍帶有的墨香味，更意味著一種文化氣息。“書香校園”現(xiàn)指學(xué)校在實(shí)現(xiàn)其基本職能的基礎(chǔ)上，對(duì)教育及閱讀活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建。蘇州大學(xué)教授、“新教育實(shí)驗(yàn)”的倡導(dǎo)者朱永新認(rèn)為：“‘書香校園是指通過創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書環(huán)境與氛圍，整合豐富的閱讀資源，推薦優(yōu)秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為全校師生的日常生活方式。”因此，廣州市越秀區(qū)瑤臺(tái)小學(xué)將建設(shè)“書香校園”作為一項(xiàng)重要教育實(shí)踐活動(dòng)來推進(jìn)。

一、統(tǒng)籌分工，逐步推進(jìn)書香校園管理

學(xué)校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合社會(huì)資源，致力于建設(shè)書香校園，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的立體智慧閱讀氛圍，開展精彩的閱讀互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良閱讀習(xí)慣。學(xué)校非常重視智慧閱讀工作的開展，成立相關(guān)閱讀工作項(xiàng)目小組，分工負(fù)責(zé)，如：成立經(jīng)典誦讀工作組，負(fù)責(zé)確定誦讀主題內(nèi)容及策劃誦讀表演展示;成立智慧閱讀平臺(tái)維護(hù)與帳號(hào)管理小組，負(fù)責(zé)閱讀平臺(tái)日常運(yùn)作及維護(hù);成立閱讀檢測(cè)與評(píng)價(jià)小組，負(fù)責(zé)學(xué)生及教師閱讀情況評(píng)價(jià)機(jī)制建立及實(shí)施，督促制定閱讀方案，有效推進(jìn)校園閱讀工作，并定期對(duì)學(xué)生個(gè)人閱讀情況進(jìn)行考評(píng)、表彰等。

二、一體多元，創(chuàng)新立體書香活動(dòng)措施

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，一體多元，創(chuàng)新立體書香活動(dòng)措施主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.智慧閱讀常態(tài)化

（1）閱讀方式及書目

學(xué)校圖書室應(yīng)用指紋借閱系統(tǒng)實(shí)行借書，構(gòu)建了“學(xué)生—學(xué)校—家庭”三位一體的智能閱讀模式，使用云端管理平臺(tái)完成館藏圖書管理、圖書推薦、閱讀排行，將網(wǎng)頁(yè)、微信、APP等多種形式引入閱讀管理，使得學(xué)生在校能夠進(jìn)行指紋借閱、在家能夠接收好書推薦及讀后交流，家長(zhǎng)也能夠及時(shí)了解學(xué)生的借閱動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

（2）開展主題閱讀指導(dǎo)

學(xué)校不定期邀請(qǐng)知名作家到校開展講座，激勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀。學(xué)校根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開展不同的主題閱讀活動(dòng)。主題閱讀可以結(jié)合單元學(xué)習(xí)主題、愛國(guó)主題、傳統(tǒng)節(jié)日主題、紀(jì)念日主題、科幻想象主題、環(huán)境保護(hù)主題等確定。通過有目的地設(shè)計(jì)模塊閱讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，養(yǎng)成自主閱讀能力。

2.全科閱讀活動(dòng)化

根據(jù)教師和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合各學(xué)科閱讀課、寫作指導(dǎo)課、校本課程、少先隊(duì)活動(dòng)課等進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，注重閱讀在各門學(xué)科教學(xué)中的滲透，積極開展全科閱讀活動(dòng)。

（1）語(yǔ)文科。一是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，分年部組織開展親子共讀、主題閱讀或同步閱讀等。由教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)的閱讀情況，利用“廣州智慧閱讀”小程序，開展一系列的線上與線下結(jié)合的閱讀活動(dòng);二是利用午會(huì)開展讀書活動(dòng)，摘抄好詞佳句或?qū)戦喿x收獲等。通過語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;三是組織學(xué)生開展讀書成果展示，結(jié)合寒暑假“讀一本好書”活動(dòng)，撰寫讀后感、制作手抄報(bào)或讀書卡，并在誦讀類APP上分享有聲閱讀;四是在語(yǔ)文學(xué)科的競(jìng)賽中，開展閱讀理解和文學(xué)知識(shí)的比賽。通過扎實(shí)抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng);五是語(yǔ)文課前安排一個(gè)學(xué)生進(jìn)行“好書推介”，學(xué)生從作者、主要內(nèi)容、好句好段欣賞、心得體會(huì)等方面介紹。

（2）品德科。一是結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，積極開展相關(guān)讀書活動(dòng)，通過“向習(xí)爺爺學(xué)用典”“我想對(duì)黨說”閱讀分享等活動(dòng)，開拓學(xué)生視野，激勵(lì)學(xué)生立志成才，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;二是組織相關(guān)閱讀活動(dòng)，如開筆禮誦讀、青年教師基本功比賽誦讀、讀書分享交流會(huì)、圖書漂流及換書活動(dòng)等。

（3）英語(yǔ)科。一是教師為中年級(jí)學(xué)生搭建話題支架，通常以趣味性的繪本故事為主，配上圖片或者動(dòng)畫，圍繞主題設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂;二是高年級(jí)年級(jí)學(xué)生選用《拓展讀與寫》，教師每教完一個(gè)單元就布置學(xué)生完成一個(gè)單元的閱讀練習(xí)。

（4）數(shù)學(xué)科。一是通過課堂閱讀，使學(xué)生讀懂題意，剔除干擾信息，尋找到相關(guān)的條件，從而更有效地解決數(shù)學(xué)問題;二是組織學(xué)生參加主題為“閱讀與數(shù)學(xué)教學(xué)”的解題比賽和手抄報(bào)比賽。

（5）科學(xué)科。一是聯(lián)系少年宮教師到校開設(shè)4D思維空間構(gòu)建、航空模型、無線電通訊、機(jī)器人、無線電測(cè)向、C++程序設(shè)計(jì)的教學(xué)體驗(yàn)課程。推薦學(xué)生閱讀科幻小說作品;二是邀請(qǐng)專家進(jìn)校園，宣講有關(guān)天體科學(xué)、食品安全等方面的知識(shí);三是組織學(xué)生撰寫科學(xué)小論文、進(jìn)行科普知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

（6）藝術(shù)科。閱讀一些美術(shù)家和音樂家的人物傳記，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)類科目的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸藝術(shù)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的追求，促進(jìn)學(xué)生審美趣味的形成。

3. 疫情閱讀居家化

今年，受疫情影響，學(xué)校堅(jiān)持貫徹執(zhí)行“停課不停學(xué)”“網(wǎng)上教學(xué)”的號(hào)召，發(fā)動(dòng)學(xué)生全家總動(dòng)員進(jìn)行親子朗讀。教師為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，給家長(zhǎng)提供閱讀書單，利用早上網(wǎng)課的“閱讀與思考”時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀打卡，并指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀中積累的好詞佳句記錄在“閱讀存折”里，讓疫情下的居家課外閱讀落到實(shí)處。

疫情期間，為支持抗疫一線的工作人員，我們引導(dǎo)學(xué)生撰寫文章投稿參加南方日?qǐng)?bào)社和廣州共青團(tuán)主辦的征稿活動(dòng)，其作品展示在“南方Plus”南方報(bào)業(yè)小記者精選作品集上，學(xué)生通過線上投稿努力發(fā)聲“撐武漢”“撐抗疫”，部分學(xué)生報(bào)名區(qū)少工委組織的撰寫防控新冠疫情典型事例的活動(dòng)并錄制成音頻參加廣東新聞廣播“逆行先鋒故事匯”遴選。學(xué)校公眾號(hào)也組織了抗疫系列征文的展示活動(dòng)，給學(xué)生提供了各類層次全方位的線上閱讀互動(dòng)機(jī)會(huì)。

4.評(píng)價(jià)方式多元化

作為一所家庭教育特色學(xué)校，在推進(jìn)書香校園建設(shè)、推廣閱讀的過程中，學(xué)校始終堅(jiān)持提倡“親子共讀”，打造書香家庭，評(píng)選閱讀小明星。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生共同交流閱讀感受，將閱讀習(xí)慣和家庭教育相融合;為了使家長(zhǎng)更加了解親子共讀的方法，學(xué)校會(huì)組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，分享親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)和做法，倡議家長(zhǎng)以身作則，把閱讀所得運(yùn)用到實(shí)踐中去，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用;家長(zhǎng)還可以指導(dǎo)學(xué)生將閱讀感悟與生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，把所思所感寫在讀書日記里，以讀促寫。這樣的一種閱讀方式，不僅增添了生活的樂趣，還增進(jìn)了家長(zhǎng)與子女之間的溝通和理解，慢慢創(chuàng)造出家長(zhǎng)和學(xué)生共同成長(zhǎng)的美好境界。

建設(shè)“書香校園”，不僅提倡師生的閱讀實(shí)踐，而且更要以書香校園為中心，向書香家庭、書香社會(huì)輻射。“書香校園”的創(chuàng)建，需要全體師生的共同參與，需要家庭與學(xué)校的緊密配合，甚至需要整個(gè)社會(huì)的支撐作用。放眼未來，“書香校園”的建設(shè)將為國(guó)家培育更多的優(yōu)秀人才，成為社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大推力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淑貞.創(chuàng)建書香校園，打造教育品牌[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010.

[2]朱永新.新教育之夢(mèng)[M].北京：人民出版社，2004：56.