探究慕課在小學英語課堂中的應用

鄭麗丹

【摘要】在嶄新的科技潮流的推動下，教育模式也在不斷更新變化，慕課作為一種新生力量逐漸進入了小學英語的教育教學課堂中，并且被人們所熟知。它對于小學英語課堂的效果是顯著的，給英語課堂注入了新鮮的活力。但它同時對廣大的英語教育者提出了新的挑戰和要求。英語教師應如何有效地利用“慕課”進行教育教學呢？

【關鍵詞】慕課;小學英語教學;應用

近年來，隨著多元化在線教育的推廣和普及。越來越多的學生享受著網絡在線教育帶來的便捷，在線教育課程的風暴始于2011年秋天，被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”，呈現“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時報》稱為“慕課元年”。

一、慕課的概念

慕課是我國對英文縮寫詞MOOC的音譯，而MOOC則是 Massive Open Online Course（大規模開放在線課程）的縮寫，其中Massive（大規模），與傳統的幾十個學生面對面授課不同;“Open”（開放），以學習興趣為導向，選擇自己喜歡的課程，只要你想學就可以隨時隨地學;“Online”（在線），學習只在線上完成，不受時間和空間的限制;“Course”課程，借助信息技術的應用。慕課作為一種資源匯聚平臺，將知識創造者和所有者、學習者、平臺提供者等主體結合在一起，由此形成了一個“網絡學校”。

二、慕課的特點

1.大規模 “開放性”，即任何人都可以注冊，學習的人數可不受限制，特定的學分或證書列外，并且無需交任何費用，學習的門檻低，人們可以根據自己所需去選擇感興趣的課程，極大降低了學習的成本，并且滿足了學習者的需求，因此參與者廣泛。2.慕課是一種大型的開放在線網絡課程模式，開放和大規模也是連在一起的，規模大體現在學習人數眾多，不同于傳統幾十個人面對面的教學模式，同一門課程就有幾十萬人學習，而課程的多樣化更是吸引眾多人，2011年，斯坦福大學（Stanford University）嘗試著將三門課程放到網上，其中，吳恩達（Andrew NG）教授的“機器學習（Machine Learning）”選課數竟然達到了驚人的16萬人。3.線上學習與檢測相結合，它區別于其它的視頻教學，以一種銜接的方式進行教學，并且可以根據相對應的測試來進行考核，只有通過了考核才能進行下一階段的學習，這樣更能及時發現問題并解決問題，提出新問題。

三、如何在課堂上更好地運用慕課

慕課的發展是課程改革的大勢所趨。小學英語老師作為學生學好一門外語的領路人，就必須提高自身的意識。那么，在小學英語課堂上如何更好地運用慕課教學呢？

（一）教師要提高運用意識，有效利用資源

“慕課 ”以前所未有的趨勢吸引了大量學習者和教育者的參與，它推動了小學英語基礎教育方式的改革，深化了小學英語課堂模式的創新。對老師提出了新要求。老師要運用慕課上好一節英語課，就必須運用好慕課平臺，如 “學樂云教學app”，簡稱 “AIclass”，老師可以利用有效資源在線備課，里面包含許多優質課件、教案和音頻。并且老師可利用 “學樂云app”進行在線授課，內含的搶答、投票等功能，有助于活躍課堂氛圍，提高了學生課堂的參與度。

（二）教師要利用好“反轉課堂”

近年來，慕課先后走進英語課堂的實踐都取得了不錯的成果。如2018年東莞市“同一課堂直播”里鄒燕老師的英語課，運用了故事《阿拉丁的神奇環球之旅》引出了三年級上冊的Unit 3 Let's eat課文內容，體現了課堂的趣味性和活動性的相結合。課程的錄制是環環相扣的，課前視頻的觀看有利于課堂活動的開展，課中視頻的觀看有利于知識的拓展，而課后視頻則有利于知識的鞏固。此外可通過平臺的小測了解學生對知識的掌握，從而有助于老師的備課。

（三）注重老師引導，學生為主體

傳統的課堂教學，主要以教師講解為主，學生聽為輔，這與我們一直強調以學生為主體的主張相違背。然而“慕課”的出現讓我看到學生成為了課堂的主人，能夠發揮自身的主觀能動性，積極參加老師組織的活動，設身處地的體驗學習英語的樂趣，如在授課中以新課標“學生為中心”，以“My favourite person”為課題，課前通過觀看有關馬云的視頻，引出Who is my favourite person？/What he like？/ What can he do？通過問題檢測學生掌握的情況，聯想到學生的背景知識和生活體驗，給予學生充分思考和交流的時間和空間，課堂圍繞著“學生為主體”，進行小組談論和展示，課中觀看nick的視頻去描寫他的外貌特征，學習任務層層深入、由淺入深，讓你學生學有所獲，感受學習英語的樂趣。

又如，在授課中要求學生小組make a report，并且讓學生去想象未來上學的交通工具，給予學生充分的時間去展示，這凸顯了學生的主人翁地位。

（四）線上線下相結合，讓學生做學習的主人

多媒體信息技術的普及，教學手段的日新月異，教學資源的日益豐富，學生可以利用相應的學樂云APP進行學習，擁有更多的學習機會。實物的展示、微課的直觀播放，讓學生從枯燥的書本中釋放出來，教學手段的改變，提高了學生的積極性和學習英語的興趣。教師可讓學生用平板電腦完成練習，并且拍照上傳，老師檢查學生的完成情況，能夠第一時間發現并解決問題。課后，老師還可以根據學生的能力，分層次布置針對性的家庭作業，學生回家由家長監督，根據所學的新知識去完成作業和檢測，正如上文所說，“慕課”對學生的英語學習能力和運用能力都起到了明顯的積極作用，為學生提供了所需的語言環境，進一步提高了學生的英語水平。

慕課是互聯網與教育的相融合，是信息技術發展的產物，慕課把老師從機械化的講解過渡到了課堂精華的點撥，從主導者變成引導者，這是對小學英語課堂的反轉，同時也給英語老師帶來新的可能性和新的考驗。因此，既要認識到慕課帶來的便利性，它給老師和學生提供了一個資源豐富的平臺。但同時，也要時刻保持警覺性，英語教學中慕課為輔，教學為主。

【參考文獻】

[1]李志民.2018年全球主要慕課（MOOC）平臺發展情況簡介[DB/OL].中國教育信息網，2019，1.

[2]張浩，徐茸茸.淺談慕課對應用技術型本科院校教學過程的影響[J].科教文匯（中旬刊），2020（04）：49-50.

[3]蘇光華，李艷榮.線上線下混合式英語教學改革與慕課的關聯研究[J].經濟師，2020（04）：189-190.

[4]陳萌.外語教學新模式教師發展新契機——《微課、翻轉課堂與慕課實操教程》述評[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，39（03）：34-36.