巧用“快樂讀書吧”，架設(shè)小學(xué)課內(nèi)外閱讀橋梁

劉瑞芬

【摘要】閱讀是語文教學(xué)的終極目標(biāo)之一，但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中課外閱讀往往是缺失的。廣大語文教師都積極探索課內(nèi)外閱讀銜接的策略，“快樂讀書吧”憑借教材的主導(dǎo)優(yōu)勢脫穎而出，被用于課內(nèi)外閱讀銜接的突破口。本文從教材出發(fā)，依據(jù)教材的“快樂讀書吧”欄目，架設(shè)課內(nèi)外閱讀橋梁。從閱讀的興趣、動機(jī)、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】快樂讀書吧;課內(nèi)外閱讀;架設(shè)橋梁;策略

課內(nèi)閱讀與課外閱讀猶如此岸和彼岸，欲要到達(dá)彼岸有多種方法，但從長遠(yuǎn)考慮必須得架設(shè)一座連接的橋梁。怎樣將課外閱讀與課內(nèi)閱讀有效地結(jié)合起來呢？可以巧用教材的“快樂讀書吧”，架設(shè)課內(nèi)外閱讀的橋梁。

一、巧用“快樂讀書吧”，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

學(xué)生的閱讀興趣要依靠教師去培養(yǎng)。教師的任務(wù)是要把每一個學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的海洋，只有愛讀書的老師才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生，與其在學(xué)生面前說一萬遍閱讀的重要性，不如與學(xué)生同讀一本書。“讀書真快樂”是一年級上冊“快樂讀書吧”的主題，導(dǎo)語提示孩子們課外閱讀可以和誰一起讀、什么時候讀、到哪里讀、讀完以后可以怎么和他人交流。這時候，教師就應(yīng)該首當(dāng)其沖，以身作則，與學(xué)生同讀一本書，讀完再一起交流。例如，當(dāng)學(xué)生讀到《小紅帽》的有關(guān)內(nèi)容時，讀到遇見大灰狼的時候，為了渲染最緊張的氣氛，我會和學(xué)生一起讀，用忽高忽低，時緩時快的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使他們頓時興趣盎然，之后即便沒有老師的參與，他們也很想把故事閱讀完。

“讀讀兒童故事”是二年級下冊“快樂讀書吧”的主題。教材導(dǎo)語列舉了故事里兒童的個性特點(diǎn)，和與我們相似的生活經(jīng)歷，也有意想不到的奇遇……可以有效地激發(fā)孩子的閱讀期待。例如，《大頭兒子和小頭爸爸》，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，我先放動漫給他們看，當(dāng)他們看得津津有味時，我轉(zhuǎn)換了PPT，把漫畫書擺在學(xué)生面前，并一本正經(jīng)地說道：“老師小時候也很喜歡這個故事，可惜那時沒有相應(yīng)的故事書可讀，你們愿意和老師一起讀嗎？”學(xué)生自然是愿意的，就這樣將學(xué)生的閱讀順其自然地向課外連線，既是對課外內(nèi)容的延伸，又能提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、巧用“快樂讀書吧”，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動機(jī)

有道是：能力決定你能做什么，動機(jī)決定你做什么，態(tài)度決定你做得怎么樣。動機(jī)是行動的主導(dǎo)，教師該怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)呢？六年級上冊“快樂讀書吧”的主題是“笑與淚，經(jīng)歷與成長”，內(nèi)容就是小說的薦讀，《小兵張嘎》是學(xué)生比較熟悉的小說，首先，教師可以用提問式的引導(dǎo)方法，如小說的作者是誰？主人公是誰？故事的高潮在哪里？結(jié)局如何？你能把主要內(nèi)容講一講嗎？一連串的問題擺在面前，學(xué)生的好奇心之門被打開了，自然就有了閱讀的想法。接著，教師要旁敲側(cè)擊，講講其中的精彩片段或播放一段電影視頻，再燃起學(xué)生心中的好奇之火，學(xué)生自主閱讀的愿望就會越發(fā)強(qiáng)烈。

三、巧用“快樂讀書吧”，引進(jìn)課外閱讀內(nèi)容

教師要樂做學(xué)生的指路燈，為學(xué)生指明閱讀的方向，即內(nèi)容。縱觀小學(xué)一到六年級的“快樂讀書吧”，無論其主題是什么，不外乎分為這些類型：童謠詩歌、童話故事、寓言故事、民間故事、神話故事、古典名著、科普讀物、小說等體裁。根據(jù)不同的年齡階段區(qū)別對待，對于一、二年級的學(xué)生而言，以激發(fā)興趣為主，所以內(nèi)容上應(yīng)引進(jìn)以童謠詩歌、故事為主，教師在課堂上要推薦學(xué)生去讀《白雪公主》《賣火柴的小女孩》《神筆馬良》《七色花》等學(xué)生會比較感興趣的故事。三、四年級的根據(jù)年齡特點(diǎn)稍微有所不同，例如，三年級上冊主題是“在那奇妙的王國里”，教師可以向?qū)W生推薦更多的童話故事;三年級下冊主題是“小故事大道理”，教師可以向?qū)W生推薦《中國寓言故事》;六年級下冊“漫步世界名著花園”可以推薦《魯賓遜漂流記》《愛麗絲漫游奇境》等外國名著。因此，教師要抓住“快樂讀書吧”的主題大做文章，抓住這個契機(jī)，順勢讓學(xué)生接受相應(yīng)的課外讀物并要有目的地布置一定的閱讀任務(wù)，從而達(dá)到拓展學(xué)生課外閱讀面的目的。

四、巧用“快樂讀書吧”，傳授學(xué)生閱讀的方法

“快樂讀書吧”不僅是閱讀推薦課，更是閱讀方法指導(dǎo)課。教師應(yīng)根據(jù)不同的體裁，交給學(xué)生不同的閱讀方法。

1.神話、童話等故事性較強(qiáng)的文章要抓住人物的特征去讀

例如，三年級上冊的“快樂讀書吧”的主題——“在那奇妙的王國里”，在向?qū)W生薦讀之前，我先讓他們回顧本單元的童話故事的表現(xiàn)手法：《去年的樹》主要通過語言來塑造人物形象;《那一定會很好》主要表現(xiàn)手法是心理活動;《在牛肚子里旅行》通過語言、動作、神態(tài)等塑造主人公的形象。接著，告訴學(xué)生在閱讀故事的時候也要從這些方面去細(xì)讀，才能更準(zhǔn)確地把握人物的特點(diǎn)，更快地讀懂中心內(nèi)容，感悟故事蘊(yùn)含的道理。最后，再薦讀《稻草人》《格林童話》等，經(jīng)過老師的指導(dǎo)之后，學(xué)生閱讀目的會更明確，效率會更高。

2.小說要抓住構(gòu)思、布局和環(huán)境描寫、聯(lián)系著讀

例如，六年級上冊“快樂讀書吧”——“笑與淚，經(jīng)歷與成長”，可以《橋》為例，讓學(xué)生回顧環(huán)境描寫對突出老漢形象的重要性，小說構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。然后，我推薦學(xué)生閱讀《童年》《草房子》《小兵張嘎》等，也要求學(xué)生著重想想作者怎么描寫環(huán)境的，是如何布局謀篇的，并逐一記在“讀書卡”里，既讓學(xué)生更有效地閱讀，又有助于提高學(xué)生鑒賞美的能力和習(xí)作水平。

五、巧用“快樂讀書吧”，搭建學(xué)生閱讀展示的平臺

在學(xué)習(xí)“快樂讀書吧”之前，我會先布置學(xué)生去閱讀相關(guān)的書目，在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定是收不到實(shí)效的。因此，開展“詩歌朗誦會”“講故事比賽”等豐富多彩的讀書活動，可以起到檢查閱讀情況鞏固閱讀成果的作用。所以，“快樂讀書吧”的第二課時就是學(xué)生展示的時間，在展示的同時還要讓學(xué)生收獲到讀書的快樂，讓學(xué)生把課外的閱讀成果帶進(jìn)課內(nèi)并與同學(xué)分享，在分享過程中體驗(yàn)交流的樂趣，在交流的過程中又可以增長知識，還可以向同學(xué)推介好書，利用同伴的拉力把閱讀范圍有效地?cái)U(kuò)大化，從而帶動更多的同學(xué)進(jìn)行自主閱讀。

綜上所述，閱讀是一項(xiàng)長遠(yuǎn)工程、重大課題。“快樂讀書吧”是搭建課內(nèi)外閱讀橋梁的基石，是實(shí)現(xiàn)閱讀的主陣地，只有將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)銜接，讓書架上的圖書成為學(xué)生的“另類”語文課本，讓學(xué)生課上學(xué)讀書，課外愛讀書、會讀書，語文課外閱讀才能真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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