如何在語文教學中提高小學生的思維能力

錢建旭

摘?要：思維能力的發展和提高對小學生的語言學習有著極其重要的影響，不僅能使小學生獲得更高質量的語言學習，還能有效地鍛煉和提高小學生的邏輯思維能力和理解分析能力。作為小學語文教師，我們要想在語文教學中提高小學生的思維能力，就必須嘗試在教學中用興趣激活思維，在情境下強化思維，在閱讀中拓展思維等策略。

關鍵詞：小學語文;思維能力;具體策略

在素質教育新形勢下，學生思維能力的發展和提高得到越來越多的專家、學者和一線語文教師的重視。作為一線小學語文教師，如何在課堂上提高小學生的思考能力是我們應該思考的問題。在此，筆者以自己的教育經驗為例談論自己的淺薄意見，希望能給一線教師一些啟發。

一、用興趣激活思維

“興趣是最好的老師?！痹谂d趣的引導下，學生可以更積極地參與思維能力訓練的實踐過程，有效地提高思維質量。那么，作為小學語文教師，如何在課堂上激發學生的思維能力呢？

在筆者看來，為了更好地實現這一目的，我們首先要深入理解學生的個性特征，以激發學生探索欲望，以教學內容和教學方式引導學生的思維活動。例如，對于喜歡聽故事的小學生，可以教他們童話、寓言、歷史故事等，并提出有關問題，指導他們更加深刻地理解故事的內容。由于對教學內容感興趣，小學生在語文學習中遇到的問題逐漸減少，阻止了“左耳進，右耳出”等不良情況發生。與此同時，我們也可以要求小學生在語文學習中自主選讀感興趣的文章，或者自主選寫感興趣的內容。例如，在課外閱讀過程中，教師應該給予小學生相應的指導和支持，在尊重學生課程主體地位的基礎上，最大限度地發揮他們的主觀能動性。這樣，我們不僅能讓學生積極參與語文知識學習，在這個過程中，還能有效地鍛煉小學生的邏輯思維能力和分析能力，使他們掌握更加科學、更加有效的思維方式。在高效思維模式的影響下，我們不僅可以有效激活學生的思維，還可以讓他們以更積極的態度參與活動，促進思維能力的提高。

二、在情境下強化思維

情境的創設對小學生思維能力的訓練和提高具有極其重要的作用，不僅能使小學生積極參與語文知識的探索，還能使小學生在具體情境的熏陶下加強知識的積累，鍛煉思維的深度和廣度。那么，在小學語文教學過程中，怎樣創設情境能有效地提高學生的思維能力呢？

結合長期教學經驗，筆者發現，語言情境、多媒體情境、實踐活動情境等的創設對小學生思維能力的發展和提高有很大幫助。因此，在小學語文教學過程中，我們可將這些情境適當地插入到課堂教學過程中，使學生能夠在有趣的課堂學習氛圍中實現課堂學習質量的優化，在輕松愉快的課堂學習氛圍中有效地提高集中思維和發散思維，促進小學生語文思維能力的綜合提高。例如，學習《觀潮》時，可以展示關于錢塘江大潮的故事、民間傳說等內容，并插入相關的聲音。這樣，學生不僅可以根據語言情境更深入地思考文章的內容，還可以激發探索興趣，更積極地參與到未來的語言學習和生活中。同時，我們也可以利用多媒體獨特的表現力，以直觀、生動的方式來表現錢塘江大潮的相關照片、錄像等資料。在現代信息技術手段創造出的良好環境氛圍中，學生不僅能更全面、更深入地理解文章內容，還能有效地拓寬思維范圍，逐步培養科學思維模式，熟練掌握對問題的解決方法。在這個過程中，我們也可以要求學生以小組為單位參與課堂知識內容的探索。在科學、合理的教學設計和閱讀問題等內容的引導下，我們不僅可以讓學生在這樣的實踐活動中發揮其課程主體地位的價值，而且還可以使他們在這樣的討論、交流中進一步充實其思維，熟練掌握更加科學、高效的問題分析方法和解決方法等。

三、在閱讀中拓展思維

通過閱讀打開學生心靈的窗口，不僅能讓學生認識和理解更廣闊的世界，還能有效地拓展學生的思維能力，培養科學、高效的邏輯思維模式，對某些現象進行更加科學的評論和更全面的解釋。那么，如何在小學語文教學中通過閱讀擴展學生的思維能力呢？

教師可以在課堂上讓小學生對閱讀對象進行更多角度的分析，進行更深入的解讀，也可以針對主題開展各種層次及其相關內容的探索活動。例如，《不會叫的狗》是一篇非常有趣的童話。學習這個童話時，學生能從狗的結尾感受到深刻的人生哲理（例如，尋找正確的引導者），從其他動物對狗的態度感受到許多言外之意（例如，旁觀者的冷嘲熱諷等）。因此，在課堂教學過程中，教師可以設置一系列精彩的問題，引導學生逐步思考和理解這篇文章，也可以讓學生在小組實踐探索活動中更全面、多元地理解和認識文章主題的內容。在此過程中，我們不僅可以大大刺激小學生的思維，而且可以在科學、合理、規范的引導下進一步增強其思維能力。

總而言之，思維能力的培養對小學生有著極其重要的作用。作為一線小學語文教師，我們必須在深刻理解學生思維特點的基礎上，給予他們適當的指導，為其思維能力的提高和訓練創造良好的環境氛圍和制度保障等，使他們在之后的語文知識學習和其他學科理解中得以提高。

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（云南省曲靖市羅平縣羅雄街道羊者窩小學）