小學語文教學中古詩詞閱讀教學方法新探

【摘要】在漫漫的文化長河中，古詩詞文化凝聚了古人的智慧，在我國的傳統文化中舉足輕重。對于小學階段的古詩詞教學來說，不僅可以增加學生的文學素養，提高學生的各方面能力，還能夠幫助其培養正確的價值觀。本文就小學語文教學中，對于古詩詞的閱讀教學方法，做出詳細的分析。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞;教學方法

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）07-0059-02

【本文著錄格式】唐恩.小學語文教學中古詩詞閱讀教學方法新探[J].課外語文，2021，20（07）：59-60.

伴隨著我國的教育體制不斷地改革，其在形式上也有了很大創新，不再以以往的應試教育為主，而是更加關注學生的綜合素質的培養，尤其是在小學階段，這是正式教育的初始階段，小學階段打好語文基礎，對學生接下來的學習來說非常重要。而對古詩詞的教學，是在小學語文中一個重點的模塊。

一、古詩詞教學的重要意義

古詩詞是中華民族燦爛的文化瑰寶。古詩詞教育不僅僅是對文化的傳承，同時還能夠在潛移默化中，提高學生的知識素養、文化素養。中國具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，人文氣息濃重，所以我國的詩詞歌賦等方面的創作，都非常的興盛。尤其在唐宋年間，涌現了大批詩人，比如說李白、杜甫、孟浩然、李清照等等，這些詩人我們都耳熟能詳。古詩詞在不知不覺之間，已經成為我們中華民族的血脈中不可分割的一部分，這些優美的字符、韻律，被我們中華兒女代代相傳。這些詩歌雖然已經年代久遠，但是其中蘊含的情愫，卻依然能夠打動現代的我們，比如慷慨激昂的愛國情懷、秀美壯麗的祖國山河、人生的思考等。在詩歌中，我們能夠明曉事理。所以說，學習古詩詞在積累知識的同時，還能夠開闊視野，培養學生的審美能力和共情能力，在詩中感悟人生哲理，體味優秀的中國文化，增強民族自豪感。

二、當前古詩詞教學中存在的問題

（一）學生對古詩詞缺乏興趣

在應試教育的影響下，大部分教師在進行古詩詞教學中，往往采用的教學方法，就是讓學生通過背誦來記憶知識點，從而應對考試，這樣就會導致學生對古詩詞的興趣下降，把古詩詞當作任務來機械地學習、完成。近些年來，學生在教學中的主體地位逐漸被確立起來，隨著素質教育的發展，要求在學生的學習過程中，能夠以興趣來帶動學習。但是由于部分教師并沒有及時跟進學生的學習狀態，教學方法與教學內容還比較陳舊、死板，所以學生的熱情不高。而且古詩詞短短幾個字就蘊含著豐富的內容，其文字具有高度濃縮的表現力，所以學習、理解起來就更為困難，而且在課本中，一遇到古詩詞，就一定會有背誦任務，所以導致許多學生懼怕，甚至是厭惡古詩詞。

（二）教師文學素養有待提升

在小學語文教師固有的觀念中，認為現代文閱讀占據更大的分數，古詩詞只是一小部分，所以對古詩詞教學不夠重視。這樣也會間接地對學生的學習態度造成影響。這就要求小學教師在備課階段，就要對古詩詞從作者、創作背景、詩歌內容、思想內涵進行全面了解，從而能夠在教學中，把這首詩的意境更好地展現給學生，幫助學生走進古詩詞的世界，去切身感受詩中的美麗景色與豐富情感，加深學生對詩文的印象。如果語文教師的文學素養不夠，就只能對古詩詞內容進行淺顯的解讀，而無法帶領學生進行更深層次的挖掘，沒有結合時代背景和作者的創作經歷等，這些看似不重要的信息，就無法更好地領略詩詞的意境，也就沒辦法體會到詩人當時的情感、態度。缺少對詩歌的理解，學生在記憶和學習的過程中，對知識點的把握都不會太牢固，經常會出現遺忘，沒有長久、深刻的記憶。

三、古詩詞閱讀教學的策略

（一）導入背景，引發情感共鳴

對于古詩詞的學習來說，并不僅僅要針對單純的詩句，還要對古詩詞的創作背景、作者生平等附加信息進行了解，才能更好地理解詩歌意境。所以可以通過這些背景信息的導入，讓學生能夠站在作者當時的角度，懷著同樣的心境，產生相同的情感。這樣就會把詩歌本身，不只是當作課堂的教學內容，更是學生的一種審美體驗。

比如說，在部編版語文教材五年級上冊中的古詩《己亥雜詩》，學生在初讀這首詩的時候，可能會覺得一頭霧水，不知道作者是在寫什么，這時候老師可以適當地通過時代背景的介紹，來幫助學生理解。作者龔自珍在創作《己亥雜詩》的時候，因厭惡仕途生活，在辭官返鄉的途中，在祖國大好河山之下，目睹了處于水深火熱中的人民，感慨萬千，寫下了這首飽含愛國情懷的詩。這首詩慷慨激昂、氣勢磅礴，抨擊了當時在清政府統治下的黑暗的社會現實，表達出了強烈的變革社會的愿望。這樣，通過對時代背景介紹，能夠引導學生對于這首詩有一個正確的認識方向，以便接下來能夠全心投入正文的學習中。

（二）熟讀成誦，在讀中把握節奏情感

在古詩詞學習要求中，除了需要背誦全文，還有對于古詩詞的朗讀。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在幼兒時期，就讓孩子學習古詩，那個時候他們可能沒法理解古詩的意思，只是跟著家長、老師或者幼兒園里的同學一起朗讀。長此以往，他們就會有較強的節奏的把握，在潛移默化中，通過對古詩的朗讀，提高了文字駕馭能力、審美能力。所以，在小學語文課堂中，在對古詩詞進行教學時，首先要讓學生帶有感情地朗讀古詩，注意節奏抑揚頓挫的變換。通過學生對古詩反復誦讀，能夠加深印象，幫助學生記憶，在課堂上完成背誦任務，減輕學生課后的壓力，同時也能夠逐漸跟著古詩的韻律，讓學生走進古詩，體會意境之美。

比如說在進行唐代詩人杜牧的《清明》的教學時，教師可以事先在課前利用早讀、午自習等時間，讓學生大聲朗讀，可以自由朗讀，也可以一起讀。在朗讀的過程中，教師可以給學生放一些適合古詩情境的，比如是悲涼、凄婉的音樂，伴隨著婉轉的音樂，學生更加容易進入狀態。在朗讀的過程中，大腦中逐漸浮現了詩中所描寫的清明圖景，從而對詩的內容和核心主旨進行初步的把握。

（三）精讀課文，掌握學習方法

在正式的課堂中，教師在對古詩進行基本介紹之后，就要讓學生精讀課文。在精讀課文的時候，學生會在這一過程中，對古詩的中心思想進行進一步的了解。在課本中，比較難懂的句詞，在書下都會設有注釋。教師要引導學生能夠正確利用這些注釋來理解全詩。在一些書上沒有注釋標識，但是卻不理解的地方，可以分小組進行探究、討論，通過查閱古漢語字典，嘗試自己解決，當自己沒法解決時，可以把問題帶到課堂上來，跟全班同學與老師一起尋找答案。在課堂中，要充分發揮學生的主體性，讓學生有更多的時間進行自主學習，調動學習積極性，提高教學效率。另外需要注意的點就是，在對古詩詞學習時，不要求逐句逐字進行死板、機械的翻譯，更重要的是讓學生能夠貫通古今，拓展視野，體驗作者當時的情感、思想境界。

（四）借助多媒體手段，創建古詩情境

隨著科技的不斷進步，人們已經進入了信息技術時代。信息技術在教學中的應用也非常廣泛。對于小學階段的學生來說，他們的自制力比較差，注意力難以長時間集中，在課堂上經常會出現溜號、不專心的現象。所以這個時候，就可以使用多媒體等現代信息技術，來吸引學生的注意，同時為原本枯燥的課堂內容增添色彩。在古詩詞的教學中，教師可以運用多媒體，把一些難懂的古詩詞轉化為動態的圖畫、聲音，通過對學生視覺、聽覺的沖擊，來對學生造成震撼，從而加深印象。也可以采用角色扮演的方式，讓學生扮演故事中的角色，按照詩詞的主旨思想，創作一個劇本或者續寫一個時代故事，通過信息化設備、道具等等，來讓學生進行自由演繹，在表演的過程中，不斷激發學生學習的熱情，從而對古詩的內涵有一個更加深刻的把握。

在部編版教材中，收錄了許多李白的詩，就以其中的《望廬山瀑布》為例，我們在進行這首詩的教學時，就可以利用多媒體，為學生展示廬山瀑布的壯麗景象，通過視頻、音樂、圖片等，給學生以視覺、聽覺的享受，讓學生好像身臨其境，站在李白的視角，來欣賞祖國的大好河山：如銀河一般的瀑布、云煙繚繞的山峰。這樣的形式下的教學，也能夠很快抓住學生的眼球，因為大多數小學生都沒有在現實生活中觀看過瀑布，所以將這種現實生活中不常見的美景，帶入課堂中，能夠讓學生集中注意力，全心投入接下來的學習。從而在這種自然美景的熏陶下，學生更加能夠理解千古名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的獨特意境，讓古詩詞的課堂教學能夠深入人心。

綜上所述，在小學語文古詩詞的教學中，要打破傳統、落后的教學觀念，創新教學模式，順應時代發展，發揮媒體信息技術的優勢，充分把握學生的特點，從而起到一個引路人的作用。讓小學生在學習古詩的時候，能夠融入古詩，愛上古詩，體會到詩詞之獨特的美感，讓他們不斷地欣賞美、發現美，培養審美能力，從而提高文化素養。

參考文獻

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作者簡介：唐恩，女，1972年生，江蘇蘇州人，本科，教務處副主任，從事小學語文教學研究。