藝創潤美 美中提質

胡盼 黃冠

光谷十五小提出的“創藝教育”將創造與藝術融為一體，并貫穿于教育教學的各個環節，其核心目標是著力培養學生的創新精神、藝術氣質，以及團體合作的意識。

一、“藝”的課程

“創藝教育”的主要形式是藝創類課程，內容包括皮影設計、皮影繪畫、皮影雕刻、皮影制作、皮影表演、皮影動漫等。為使課程得到更有效的實施，學校配套建設了皮影創作室、皮影表演館、皮影博覽館，還創設了皮影觀影廊。

皮影藝術課程屬于小學美術的“綜合·探索”學習領域，但在具體實施過程中，又包含了“欣賞·評述”“造型·表現”等學習領域的活動。皮影藝術課程主要包括皮影戲片段欣賞、創意設計、工藝制作、分組表演四個環節：在皮影戲片段欣賞環節中，教師指導學生通過欣賞、感受、表達，得到審美體驗，形成審美素養;在創意設計和工藝制作兩個環節中，教師要指導學生在掌握與皮影相關的基礎知識和技能的基礎上，對皮影人物造型的設計、連接處的縫制、情感的表達等方面進行自主創作;分組表演環節要求學生分組協作，每組編排不同的故事情節，時間不需要太長，但要求劇情充分，角色分配合理，配音與感情到位，以此培養學生的表演能力與團隊協作能力。以上四個環節的學習各有側重，但又相互聯系，相互交融，共同構成一個完整的課程結構。

為完善藝創類課程，各年級還根據班級實際開設了啦啦操表演、口風琴演奏、拼貼活動、黏土創作、名畫欣賞、名樂聽賞、紙藝制作等課程，有效地提高了學生的藝術審美能力。

二、“藝”的課堂

學校以“藝境課堂”為主要教學模式，它是融創造、藝術、情景、合作于一體的課堂，從教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學評價、教學文化六個維度對教學行為進行細化。

比如，“清晰的課堂教學結構”要求過程明了、目標明確、內容明晰，師生角色分配清楚，師生雙方應提前協商好規則、程序等;確保“有效學習時間”，要撥冗去繁，活動安排有節奏;“促進學習的課堂氛圍”要求師生互相尊重，互相信任，遵守規則，承擔責任，營造快樂學習的氛圍，讓學生獲得良好的心理感受;“清晰明確的教學內容”則要求任務設置要明確易懂，教學主題的展開要合理可信，教學成果能得到保障，保障措施具有約束力;“創建有意義的師生交流”要求教師引導學生參與課堂規劃，創建安全善意的討論秩序，舉行有價值的交流討論會，鼓勵學生寫學習日記，征集教學反饋意見。“多樣化的教學方法”則這樣細化：多樣化的行為模式、重實踐體驗、跨學科融合、教學流程不拘一格，均衡使用多種教學方法。“促進學生的個體發展”又這樣細化：給予學生自由發展的空間、時間，對學生進行區分和整合，分析個體學習水平，調整個體促進方案，對于學困生給予特別的幫助;教師要幫助學生掌握學習策略，布置明確有效的練習任務，有針對性地提供輔導，創造有利于學生完成練習任務的必要條件（分層練習、分層評價、分層輔導）。對“學習成果有明確的期望”則這樣細化：學習內容要以教育方針或相關教育標準為導向;學習內容要關聯“創藝教育”和“悅創課程”，要符合學生的學習能力;檢查或測試學習情況后要及時給予反饋。當然，“完備的課堂教學環境”也是教學有序進行的保障，如教學秩序井然，教學設備和教具能正常使用，建設有利于學生心情愉悅、思維活躍的課堂文化。

“藝境課堂”是踐行“以人為本，為學生適應未來生存發展需要和未來社會發展對人才的需要”的課堂，是以問題解決（提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題）為線索、以促進學生快樂學習（科學探究、藝術熏陶、伙伴合作、成功體驗）為目標的現代課堂教學模式，所以，保障學生學習權利，突出學生主體，突出過程方法，突出合作探究，突出學做結合，實現知行合一，是“藝境課堂”教學流程的核心價值追求，也是“創藝教育”內涵落地的核心。“藝境課堂”讓全校教師的教學觀得以更新，包括知識觀的更新、教學過程觀的更新、教學評價觀的更新、教育質量觀的更新。

三、“藝”的活動

十五小在“創藝教育”的辦學特色下，推行“藝美德育”。

學校以“每日五誦”為內容緊抓學生的“美心”，所謂“每日五誦”，即“每日一播”“每日一誦”“每日一詩”“每日一歌”“每日一句”;以“每日五行”為內容抓學生的“美行”，所謂“每日五行”，即“室潔凈、文明行、身體棒、路隊齊、儀表美”，多角度量化學生的日常行為，促進良好習慣的養成。

為了豐富學生的學習生活，促進學生身心健康發展，十五小統籌設計了以愛國教育、生命教育、安全教育、防疫在線、心理教育、勞動教育、少先隊教育等幾大板塊為主體的“云德育”課堂體系。每天的內容各具特色——周一親子閱讀、周二健康你我他（健康課程）、周三創藝生活（心理課堂）、周四伙伴講壇、周五班級說;同時開展“我們的節日最‘創藝”——讓學生體會傳統節日所承載的文化內涵和美好情感，傳承中華優秀傳統文化;“我和我的祖國”——讓學生用自己的行動和滿滿的愛，祝愿祖國永世昌盛，繁榮富強;“我是光榮的少先隊員”——組織一年級學生參觀大隊室，培養學生的愛國情懷;“童眼觀校園——我與校長面對面”——鼓勵學生以主人翁的身份關注并參與學校發展，明確職責;“創藝之光·皮影之境”——踐行、弘揚中華優秀傳統文化;“致敬最可愛的人”——引導學生學習榜樣，學會愛國、責任和擔當。從點滴入手，讓德育潤物細無聲。

四、“藝”的評價

在十五小“創藝教育”的引領下，學校通過教學、德育質量報告等方式對師生進行評價。每月質量報告包含“學科配合評價”“班級管理互評”“學生最喜歡的老師”“學生、家長評教”四個內容。四個內容從班級常規到德育活動，從考評到結果，全方位覆蓋了教育教學活動。

依據學情和校情，學校還制定了“五星年級組考評”制度，從“師德師風星、團隊合作星、教學科研星、德育管理星、安全教育星”五個星級指標入手，采用組內自評、部門考評、校級總評的方式進行多元評價，形成組內依存、組別競爭的團隊機制，增強了組內凝聚力、組員行動力。

藝創潤美，美中提質。十五小的師生在“創藝教育”的引領下不斷前行。

（作者單位：武漢市光谷第十五小學）