小學班主任管理藝術之我見

皮國勝

摘?要：班主任是班級的管理者、引導者，班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響。小學班主任在進行知識的教育時，應該意識到自身對學生的影響，應該重視教育的優化，采用比較合理的形式進行班級管理，使得管理效率更高，讓學生獲得更好的發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究小學班主任管理藝術，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學;班主任管理;管理策略

在教育的不斷發展下，越來越豐富的教學形式和多樣化的教學理念，開始出現在了教育中。教育工作者要想使得自身的教學能夠更為生動，就有必要對當下的教育形式進行深入的研究和探討，有必要重視教育的革新，使得自身能夠更好地培育學生，讓學生獲得更好的發展。班主任作為班級的管理者，自然更需要重視教育的優化。基于此，本文將從以下三個方面對小學班主任管理藝術進行探討和研究，以供參考。

一、重視自我提升，影響學生

學生所經常接觸的大人是班主任，班主任的一言一行都將會對學生產生影響。應對這種情況，小學班主任在進行班級管理時，應該重視自我提升，使得自身具備良好的素質，讓自身的言行舉止能夠更好地影響學生，使得學生具備良好的言行舉止，讓學生具備良好的品德。

如，我國是禮儀之邦，存在著多種多樣的禮儀，這些禮儀能夠使得我們更好地展現個人魅力，與他人和諧相處。在平時的時候，筆者會盡量關注當下所存在的禮儀規范，會盡量優化自身的素養，多多閱讀禮儀方面的書，盡量使得自身的言行舉止能夠更符合禮儀規范。在進行了自我優化后，筆者會盡量使得自身更好地影響學生，讓學生接觸到尊老愛幼等方面的禮儀，促使學生獲得更好的發展。再比如，學生具備接受良好的德育教育，以增強自身的思想道德品質，讓自身形成較好的三觀。在進行教育時，筆者會盡量汲取豐富多樣的道德思想，靠自身的言行舉止，對學生進行德育教育，讓學生受到潛移默化的影響。在進行教育時，筆者會向幫助過自己的學生說謝謝，會在教室內主動打掃衛生，會積極幫助和愛護學生等，使得學生能夠在筆者的引導下效仿筆者，從而讓學生能夠獲得更好的發展。

總之，小學班主任在進行班級管理時，有必要意識到自身對學生的影響，重視自我提升，加強對學生的教育，讓自身影響學生，使得學生能夠接受到良好的指引，讓學生獲得更好的發展。

二、關注學生心理，加強溝通

學生的心理比較重要，健康的心理能夠使得學生更好地生活、學習，讓學生健康、快樂地成長。小學班主任在進行班級管理時，自然需要意識到心理對學生的影響，需要著重關注學生的心理，加強與學生的溝通，消除學生心理上所存在的弊端，促使學生心理更為健康。

如，筆者在進行班級管理時，會每月與班級上的學生溝通一次，會采用一對一、面對面的形式與學生進行溝通，會由淺入深地進行溝通，使得學生能夠盡量逐漸表露自己的內心。筆者會借此了解學生心中的想法，明晰學生所存在的心理問題，加強對學生的指引，以此有效消除學生的心理問題，讓學生優化自身的心理，使得學生能夠更為快速地成長。如，在進行班級管理時，筆者會多多關注學生在學習和生活上的表現，會及時地發掘出心理有問題的學生，并會及時對學生進行心理干預，讓學生能夠在筆者心理教育的指引下，說出自己的問題，接受到良好的心理輔導，消除自己所出現的心理問題。此外，筆者還會開展豐富多樣的與心理教育相關的活動，會借助活動加強對學生的心理教育。以開展“匿名信箱”活動為例，筆者會在教師內設置信箱，會鼓勵學生給自己起一個筆名，進行書信的寫作，盡量在書信上寫出自身所遇到的困難。當然，筆者會關注學生所寫的信，并會就學生所遇到的問題，向學生寫回信，為學生提供建議。學生收到回信后，會采用恰當的建議解決自身所遇到的問題，從而消除學生的問題和矛盾，讓學生獲得更好的發展。

總之，小學班主任在進行班級管理時，有必要盡量關注學生的心理，有必要重視對學生的心理教育，加強對學生的溝通，促使學生消除自身所遇到的問題，讓學生獲得更好的發展。

三、了解學生需求，以生為主

小學班主任在進行班級管理時，還應該特別關注學生的需求，需要將學生作為主體，依照學生的需求展開教學，使得學生能夠接收到良好的教育，讓學生能夠獲得更好的發展。

筆者在進行教育時，便會多多關注學生的學習需求，會依照學生具體化的需求，向學生展開比較針對化的教育。如，在素質教育盛行的當下，人們開始關注學生在多方面能力的培養，學生的學習需求也逐漸轉變為了多方面素養的發展。為此，筆者在進行班級管理時，會盡量開展豐富多樣的活動，借助活動逐漸發展學生的能力。筆者會開展歌唱比賽、美術觀賞、體育競賽等多種多樣的活動，促使學生借助活動，逐漸發展自身在多方面素養的能力。當然，在制定班級管理策略時，筆者不會單一性地依照自己的想法進行策略的制定，而是會充分地關注學生的想法。筆者會專門留出一節班會的時間，指引學生依靠自己的想法，說一說想成為規則的班規條例，并會將學生所說的內容進行一定的匯總。最后，筆者會依次向學生展現班規，促使學生進行投票，統計每條班規的得票數，并會依據班規的得票數，設計總的班規，將總的班規打印成海報，張貼在教室內。因為這樣的班規是學生統一進行制定的，符合學生的意愿，所以學生往往會充分地尊重這些班規，在班規下更好地做事，使得筆者的班級管理能夠更為順利。總之，以生為本的教學理念逐漸成為了總的教學理念，這種教學理念充分地尊重學生，關注學生的喜好和學習情況。小學班主任在進行班級管理時，有必要充分地了解學生需求，有必要充分地關注學生的需求，依據學生比較具體化的需求，展開班級管理，讓自身的班級管理能夠更符合學生的意愿，學生也能夠在筆者的指引下，獲得更好的發展。

綜上所述，小學班主任需要承擔起屬于教師的職責，重視教育的優化，從重視自我提升、關注學生心理、了解學生需求這三個方面展開班級管理，促使班級管理更為生動、更符合以生為主的教學理念，使得學生能夠在教師所實施的班級管理的指引下，獲得更好的發展。

參考文獻：

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[2]林海云.淺談小學班主任班級管理的策略[J].課程教育研究，2018（35）.

（貴州省甕安第九中學）