普通高中“五五二”自主學習項目建設的實踐研究

劉晨

摘? 要：學生自主學習能力普遍不足是當前的基本學情，也是教育工作者關注的共性問題。在保證學生身心健康發(fā)展的前提下，合理設計學習內容，建構學習項目，讓學生養(yǎng)成自主學習習慣，形成自主學習能力，是文章闡述的主要內容。

關鍵詞：五五二;自主學習;項目建設

一、問題提出

在學習過程中，學生具有學習內驅動力、良好的學習習慣和自主學習能力是至關重要的。目前，很多高中生學習自主性和學習動力不足，也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。下面，筆者談談在學校教育中如何引導學生學會自主學習，不斷提升自主學習能力，為以后升入高等院校、走向社會打下良好的基礎。針對學生自主學習能力不足的問題，我們進行了深入調研，充分了解學情和學生需求，按照課程標準和核心素養(yǎng)的目標要求，對自主學習進一步探索。

二、研究內容

1. 概念界定

“五五二”是一個模式代碼。第一個“五”指以課堂學習為主的五個自主學習項目。第二個“五”指以課外學習為輔的五個自主學習項目。“二”指兩個結合：一是自主學習與學生生涯規(guī)劃結合;二是自主學習與學生綜合素質評價結合。

所謂自主學習，是指學生個體根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，充分利用各種教育資源和手段，自主探索新知，不斷更新自己的知識結構，提升能力的過程。事實上，自主學習也離不開教師的指導與督導。

學習項目是指把學生自主學習的主要內容設計成一個學習體系，每一個學習內容為一個小項目，合起來則為學習項目建構。學習項目建構具有任務性、目標性和系統(tǒng)性，便于操作和管理。

2. 內容介紹

第一個“五”是以課堂學習活動為主，具體如下。

（1）學生自主建立學習檔案。

學校編印學習手冊作為學生學習紀實檔案。開學伊始，學生自主制定學期、期中、每月、每日的學習計劃和目標，記錄每天、每節(jié)課的學習狀態(tài)，自主檢視學習計劃的達成情況，即收獲與不足，為下一次學習再制定計劃或改進措施提供參考。

（2）學生在課前和課中自主提出問題、設計問題。

在自主學習過程中，教師要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題、設計問題和拓展問題，培養(yǎng)學生的問題意識和思考習慣。例如，在課前預習中發(fā)現(xiàn)問題，或在課堂學習過程中提出問題等，設計問題提出的方式，并在課堂中提出來。

（3）學生自主梳理問題、解決問題。

對提出的問題進行分類，如文綜名詞解釋、地圖或圖片解讀、原因類問題、探究類問題等。自己能解決的問題首先自主進行解決，不能解決的問題可以通過查找書籍資料或網(wǎng)絡自主解決，還不能解決的問題可以在課堂學習中提出來，師生共同探究解決。

（4）學生自主展示學習成果。

學生介紹自主提出的問題與自主解決問題的過程和結果;展示自我建構的思維導圖;學習方法或解題方法經(jīng)驗交流;錯題本積累與展示;其他學習成果展示等。學習成果共享方式有課堂上互講互評、互問互考，墻刊展出，在微信群、釘釘平臺上交流等。

（5）學生自主建構思維導圖。

將每一個知識點編織到每一課知識點，再編織到每一個單元知識點，建構專題思維導圖等，達到由思維導圖鏈接到具體知識體系的程度。

第二個“五”是以課后學習活動為輔，具體如下。

（1）養(yǎng)成課后自主安排學習時間的習慣。

設立課后自主學習時間表和課程表，把平時校內外自主活動時間和節(jié)假日時間合理利用起來。課后自主學習時間表和課程表交到教師處備案，活動內容記錄在自主學習檔案里，方便教師隨時檢查。

（2）養(yǎng)成自主計劃與總結的習慣。

每天、每星期要制定計劃并寫總結，每月、每學期也要制定計劃并寫總結。把一天或階段的學習進步與成果、未完成的計劃或目標的原因，以及今后的努力方向分別記錄在學習手冊上，自我監(jiān)督。

（3）養(yǎng)成自主搜集資料的習慣。

把報刊上、輔導材料上的知識點和典型題型裁剪下來，編輯成剪報;在網(wǎng)絡上搜集學習資源，經(jīng)過編輯后打印出來，按科、按課分類成集，放在桌案前備用。

（4）積極參加課外活動。

要求學生每人至少參加一項課外活動小組，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長;參加各級、各類教育機構或高等院校舉辦的學生寒暑假研學活動或比賽，開闊學習視野，培養(yǎng)綜合素質。

（5）每天摘錄重要新聞或信息。

關心國事，了解世界變化和祖國日新月異的發(fā)展，培養(yǎng)學生的家國情懷;了解重大新聞和政治、經(jīng)濟、科技、金融、就業(yè)等信息資源，豐富知識結構。信息來源有報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡媒體等。

“二”指兩個結合，一是自主學習與學生生涯規(guī)劃結合，如生涯規(guī)劃中的選課指導、學業(yè)規(guī)劃指導、志愿專業(yè)選擇指導和“強基計劃”指導等;二是自主學習與學生綜合素質評價結合，如正確的世界觀、人生觀和價值觀的建立，心理健康教育，音、體、美綜合素養(yǎng)培養(yǎng)等，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生的學科興趣、交際能力和社會實踐能力。

三、實踐意義

1. 讓學習更高效

建構“五五二”自主學習項目教學范式，可以提高學生的學習效率，提高教學質量，惠及師生。

2. 使素養(yǎng)目標落地

自主學習，與核心素養(yǎng)中自主發(fā)展方面的學會學習素養(yǎng)相一致。通過學習項目建設的研究與推廣，有助于學生核心素養(yǎng)在教學實踐中落地生根。

3. 學生終身發(fā)展的需要

自主學習在信息化社會越來越重要。學習項目建設在于探索培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑，為學生終身學習和適應未來社會發(fā)展奠定良好基礎。

基金項目：2020年度黑龍江省教育科學規(guī)劃基礎教育教研專項課題——普通高中“五五二”自主學習項目建設的實踐研究（JYC1320047）。

參考文獻：

[1]鐘文妙. 借助項目化學習培養(yǎng)學生關鍵能力的思考與實踐[J]. 新課程評論，2019（11）.