九年級語文作文生活化教學策略

傅志平

【摘 要】 語文學習是語言的學習，語文的歷史悠久，是人類的文明的不斷演繹的產物，學好語文是當代生活的必要，更能培養學生的全面發展。本文主要講述了如何讓語文教學生活化，培養學生的語文學習能力。

【關鍵詞】 語文? 作文? 生活化

眾所周知，語文有基礎知識和作文兩個大版塊組成，作文在語文的學習中有著至關重要的地位，但是語文作文的教學講究一定的方法和技巧，作文的寫作過程是一個感情的表達過程。而由于沒有合適的教學方法，使得許多學生的作文能力得不到提升，現在要是學生達到可以真情表達感情的標準，而不是浮于表面，就要使作文教學寓與生活。

1. 語文生活化教學的必要性

1.1只集中技巧教學，而不會激發感情的表達

感情表達和寫作技巧在作文創作中都是非常重要的，二者缺一不可，學生知道了自己要寫什么，寫的感情往往比只用寫作技巧更為重要，表達技巧只是浮于表面的東西，經過長時間的訓練和大量的習作都可以培養出來，但是感情表達是不一樣的，是一種實質上的存在形式，如果一味地只是培養學生們的寫作技巧，只會扼殺學生對語文的學習興趣，久而久之，學生便培養出了一個慣性思維那便是考試是考試，生活是生活，兩者沒有共同的交集。學生會對語文學習失去興趣，分開了原本應該融合在一起的寫作元素，很難形成優秀的價值觀。

1.2沒有從閱讀中提高寫作

寫作的過程是一個練習的過程，但更是一個積累的過程，如果一個人不喜歡看書的話那就失去了成為一個寫作人的資格，對于九年級生來說也是這樣，大量的閱讀可以讓學生的眼界變得更大更寬，寫出異于常人的文章來，如果一個學生沒有豐富的閱讀量的話，寫出來的文章注定是空洞的，是乏味的，是沒有實質的。這樣學生就是讓學生為了學習而在學習，學習語文只是單純地應付考試，這樣學生根本無法體會到語文學習的樂趣。

2. 語文作文生活化的策略

2.1在寫作中流露感恩

教師在學生的學習過程中有著引導和指引的作用，什么樣的家庭壞境對每個人的性格影響都是不同的，每個人的家庭環境都是不一樣的，但是總體來說，每個學生都會從自己的家庭中感受到溫暖和幸福，教師要做的就是在課堂上不斷地引導孩子去回憶這些生活中的點點滴滴，這些回憶會帶給學生們不一樣的體驗，這個時候進行的寫作不僅是真情實感的流露，更是培養了學生們的感恩之情，這些感情會成為他們以后寫作道路上的推動力，創作的文章也將成為他們成長路上最好的見證。

2.2生活中素材的運用

九年級階段對于語文的學習是一個黃金階段，孩子們的世界觀正在形成，而且學生對于生活的經驗也不是那么豐富，沒有自己系統和科學的思維能力和學習能力，對于閱讀和寫作的理解力也只是停留在表面，不能真正地觸及到實質，所以他們寫出來的文章都大同小異，更嚴重的情況甚至會出現假大空的情況。在這時，教師不僅要積極引導學生去參與集體活動，更要去向學生們引入生活素材，為學生們的寫作打下堅實的基礎。在講述《背影》之一節時，可以讓學生去講述自己父母的的感人故事，然后再利用多媒體工具讓學生觀看視頻，從而體會到《背影》這篇文章中所表達出的父愛之情，最后教師再布置一篇有關父愛的作文，自然而然的，學生所寫出來的一定會流露出真情實感的。

2.3開展課外活動

培養學生的生活觀察能力也是作為教師的教學目標，而實現這一目標的最有效的方法就是開展豐富的課外活動，例如開展音樂課，帶領學生感受到不同的音樂類型;開展美術課，激發學生的想向力，有了這些能力的加持，學生的作文便不會空洞乏味，而是有更多的情感流露。還可以開展課堂交流，讓不同的思想進行碰撞。

2.4多形式培養語文作文生活化

九年級作為學習語文的重要階段，學生們的學習接受能力比較強，所以可以多方面的培養學生的語文寫作能力，教師要合理地引導學生使用各種工具，學生們借用這些工具可以更好的對語文有個深入的了解，這是傳統教學所不能達到的。比如，可以讓學生每天讀一篇優秀的文章，提高學生的文筆，也可以讓學生每天進行一篇文章的寫作，這樣會對寫作技巧有一定的提高。經過這些多形式的訓練會把語文融入到學生們的生活中去。

3. 語文作文生活化的好處

語文生活化既豐富了學生的課外活動，調動了學生們的學習積極性，而又不只是把學生的一切束縛于學習，把語文與家庭生活相聯系，讓學生懷揣一顆感恩之心，加強了學生與家庭之間親情的維系，讓學生樹立了正確的世界觀。同時提高了九年級語文的教學質量，從根本上改變了學生寫作難的現象。

4. 總結

九年級語文的寫作是一門藝術，是一種技巧，更是一份感情，在生活中處處都有語文的身影，但是每天注意到的學生卻并不多，所以說，語文作文是生活的一種載體，它需要的是真情實感，而不是空洞乏味，運用合理的方法使語文寫作生活化應是九年級語文教學的首要目標。讓文明傳承，讓文化傳播，這才是語文教學的最終目標。

參考文獻

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