九年級語文作文生活化教學(xué)策略

傅志平

【摘 要】 語文學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語文的歷史悠久，是人類的文明的不斷演繹的產(chǎn)物，學(xué)好語文是當(dāng)代生活的必要，更能培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要講述了如何讓語文教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 語文? 作文? 生活化

眾所周知，語文有基礎(chǔ)知識和作文兩個大版塊組成，作文在語文的學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的地位，但是語文作文的教學(xué)講究一定的方法和技巧，作文的寫作過程是一個感情的表達(dá)過程。而由于沒有合適的教學(xué)方法，使得許多學(xué)生的作文能力得不到提升，現(xiàn)在要是學(xué)生達(dá)到可以真情表達(dá)感情的標(biāo)準(zhǔn)，而不是浮于表面，就要使作文教學(xué)寓與生活。

1. 語文生活化教學(xué)的必要性

1.1只集中技巧教學(xué)，而不會激發(fā)感情的表達(dá)

感情表達(dá)和寫作技巧在作文創(chuàng)作中都是非常重要的，二者缺一不可，學(xué)生知道了自己要寫什么，寫的感情往往比只用寫作技巧更為重要，表達(dá)技巧只是浮于表面的東西，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和大量的習(xí)作都可以培養(yǎng)出來，但是感情表達(dá)是不一樣的，是一種實質(zhì)上的存在形式，如果一味地只是培養(yǎng)學(xué)生們的寫作技巧，只會扼殺學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生便培養(yǎng)出了一個慣性思維那便是考試是考試，生活是生活，兩者沒有共同的交集。學(xué)生會對語文學(xué)習(xí)失去興趣，分開了原本應(yīng)該融合在一起的寫作元素，很難形成優(yōu)秀的價值觀。

1.2沒有從閱讀中提高寫作

寫作的過程是一個練習(xí)的過程，但更是一個積累的過程，如果一個人不喜歡看書的話那就失去了成為一個寫作人的資格，對于九年級生來說也是這樣，大量的閱讀可以讓學(xué)生的眼界變得更大更寬，寫出異于常人的文章來，如果一個學(xué)生沒有豐富的閱讀量的話，寫出來的文章注定是空洞的，是乏味的，是沒有實質(zhì)的。這樣學(xué)生就是讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)而在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語文只是單純地應(yīng)付考試，這樣學(xué)生根本無法體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

2. 語文作文生活化的策略

2.1在寫作中流露感恩

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著引導(dǎo)和指引的作用，什么樣的家庭壞境對每個人的性格影響都是不同的，每個人的家庭環(huán)境都是不一樣的，但是總體來說，每個學(xué)生都會從自己的家庭中感受到溫暖和幸福，教師要做的就是在課堂上不斷地引導(dǎo)孩子去回憶這些生活中的點點滴滴，這些回憶會帶給學(xué)生們不一樣的體驗，這個時候進行的寫作不僅是真情實感的流露，更是培養(yǎng)了學(xué)生們的感恩之情，這些感情會成為他們以后寫作道路上的推動力，創(chuàng)作的文章也將成為他們成長路上最好的見證。

2.2生活中素材的運用

九年級階段對于語文的學(xué)習(xí)是一個黃金階段，孩子們的世界觀正在形成，而且學(xué)生對于生活的經(jīng)驗也不是那么豐富，沒有自己系統(tǒng)和科學(xué)的思維能力和學(xué)習(xí)能力，對于閱讀和寫作的理解力也只是停留在表面，不能真正地觸及到實質(zhì)，所以他們寫出來的文章都大同小異，更嚴(yán)重的情況甚至?xí)霈F(xiàn)假大空的情況。在這時，教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生去參與集體活動，更要去向?qū)W生們引入生活素材，為學(xué)生們的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在講述《背影》之一節(jié)時，可以讓學(xué)生去講述自己父母的的感人故事，然后再利用多媒體工具讓學(xué)生觀看視頻，從而體會到《背影》這篇文章中所表達(dá)出的父愛之情，最后教師再布置一篇有關(guān)父愛的作文，自然而然的，學(xué)生所寫出來的一定會流露出真情實感的。

2.3開展課外活動

培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力也是作為教師的教學(xué)目標(biāo)，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效的方法就是開展豐富的課外活動，例如開展音樂課，帶領(lǐng)學(xué)生感受到不同的音樂類型;開展美術(shù)課，激發(fā)學(xué)生的想向力，有了這些能力的加持，學(xué)生的作文便不會空洞乏味，而是有更多的情感流露。還可以開展課堂交流，讓不同的思想進行碰撞。

2.4多形式培養(yǎng)語文作文生活化

九年級作為學(xué)習(xí)語文的重要階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)接受能力比較強，所以可以多方面的培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生使用各種工具，學(xué)生們借用這些工具可以更好的對語文有個深入的了解，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的。比如，可以讓學(xué)生每天讀一篇優(yōu)秀的文章，提高學(xué)生的文筆，也可以讓學(xué)生每天進行一篇文章的寫作，這樣會對寫作技巧有一定的提高。經(jīng)過這些多形式的訓(xùn)練會把語文融入到學(xué)生們的生活中去。

3. 語文作文生活化的好處

語文生活化既豐富了學(xué)生的課外活動，調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而又不只是把學(xué)生的一切束縛于學(xué)習(xí)，把語文與家庭生活相聯(lián)系，讓學(xué)生懷揣一顆感恩之心，加強了學(xué)生與家庭之間親情的維系，讓學(xué)生樹立了正確的世界觀。同時提高了九年級語文的教學(xué)質(zhì)量，從根本上改變了學(xué)生寫作難的現(xiàn)象。

4. 總結(jié)

九年級語文的寫作是一門藝術(shù)，是一種技巧，更是一份感情，在生活中處處都有語文的身影，但是每天注意到的學(xué)生卻并不多，所以說，語文作文是生活的一種載體，它需要的是真情實感，而不是空洞乏味，運用合理的方法使語文寫作生活化應(yīng)是九年級語文教學(xué)的首要目標(biāo)。讓文明傳承，讓文化傳播，這才是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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