基于stem的初中物理教學研究

莊蘋

【摘 要】伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟的快速發(fā)展和素質教育的不斷滲透，學校教育強調“以生為本”的教學理念。Stem理念在教學中掀起了熱潮，它非常重視學生們的探究能力，充分發(fā)揮了學生們的主體地位。物理是一門邏輯性較強的學科，初中物理應該積極轉變教學模式，將培養(yǎng)學生們的綜合能力作為主要教學目標，在教學中逐漸滲透stem教學理念，促進學生們的綜合發(fā)展，為學生們以后的物理學習做好鋪墊。基于此，本文將重點針對基于stem的初中物理教學展開探究。

【關鍵詞】stem;初中物理;教學研究

早在20世紀80年代時，美國政府在教育領域中提出了stem計劃，教師在課堂中鼓勵學生們參與到課堂中，將知識能力轉變?yōu)閷W習技能。在新課程目標改革的背景下，將stem教學理念滲透到初中物理教學中是當下的教育趨勢。物理中存在很多探究性的課題，教師引入stem教學理念為學生們設計探究性課堂，讓學生們能夠主動參與到課堂中。教師將stem理念和課程內容結合在一起，能夠鍛煉學生們的思維能力，促進學生們的全面發(fā)展。

一、stem教學理念的概述

新課程目標改革的課程標準中對教學提出了更高的要求，教師應該打破傳統(tǒng)教學模式中的弊端，改變注入式的教學方法，將學生們的探究環(huán)節(jié)放在課堂中，給予學生們充足的思考時間。Stem屬于一種整合的教學理念，其中s代表了科學、t代表了技術、e代表了工程、m代表了數(shù)學，教師將這個理念違教學工具，實現(xiàn)有邏輯的深度教學，從而提升學生們的思維創(chuàng)新能力和探究能力。

二、基于stem下開展初中物理教學的優(yōu)勢

在核心素養(yǎng)的教學視角下，初中物理教師根據(jù)stem設計教學過程，讓學生們得到了全面發(fā)展。在傳統(tǒng)物理的教學模式中，教師會受到應試教育的影響，在教學中為了教學進度忽略了對學生們探究能力的培養(yǎng)。但是，stem理念強調了物理教學的實踐性，學生們在課堂中會由于自主探究的環(huán)節(jié)投入其中，建立完整的知識框架，增強自身分析問題和解決問題的能力，學生也會將自己所學的知識運用在物理實踐中，從而加深自己對知識的理解和掌握。

除此之外，在認知角度的發(fā)展理念上看，stem強調了問題的解決過程，學生們在解決問題時會運用其他學科的知識，實現(xiàn)多種思維的結合。學生們在stem理念下引導的課堂中，會對問題產(chǎn)生求知的欲望，進而主動查詢知識找到解決問題的辦法，有效提升了學生們靈活運用知識的能力。

三、基于stem下如何開展初中物理教學

（一）結合stem教育理念提高學生學習興趣

俗話說的好：“興趣是一個人最好的老師”。初中物理教師應該找到學生們的興趣點，在教學活動中設計趣味性環(huán)節(jié)，將物理知識和其他知識相結合，這樣學生們會認同對知識的認同感，學生們會對生活情境產(chǎn)生興趣，從而會積極思考知識的原理，加深對知識的理解。眾所周知，物理知識來源有生活，課堂情境能夠讓學生們身臨其境，所以初中物理教師可以在課堂上創(chuàng)設直觀形象的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在學生們學習九年級物理上冊第十一章《如何提高機械效率》的過程中，教師可以在課堂上為學生們引入生活情境，教師用多媒體為學生們展示滑輪組提升重物和挖掘機挖掘泥土的場景，學生們會感覺身臨其境，這時教師向學生們提出問題：“在這個情景中，力對哪些物體做了功？哪些功是我們wield達到特定目的必須做的功？哪些功是我們不需要但又不得不做的功？”教師利用生活現(xiàn)象激發(fā)學生的好奇心，學生會積極的在課堂探索知識，教師之后帶領學生們走入有用功和額外功的情境分析，學生們計算機械效率時也會運用數(shù)學知識。學生們在思考學習的基礎上逐漸找到教師提問的生活情境問題的答案，由此愉悅的在課堂學習，樹立了學習物理的自信心。

（二）結合stem教育理念培養(yǎng)學生操作能力

初中物理教師在開展stem實驗教學中可以設計學生們自主探究的環(huán)節(jié)，教師設計問題導學式實驗環(huán)節(jié)，讓學生們能夠在循序漸進的學習模式中重視實驗操作，并且利用實驗過程加深學生們對知識理論的理解，有效提升學生們的實驗操作能力。

例如：在學生們學習九年級物理上冊第十四章《科學探究：串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流》的過程中，教師可以通過復習提問電流的形成，引出如何探究電流的大小，學生們會對此產(chǎn)生求知欲。之后教師為學生們實驗操作過程中需要注意的事項，小組之間一起合作將“PZ220---40”的白熾燈接入照明電路，當閉合和斷開開關時，學生們可以觸摸到燈泡壁發(fā)熱，這時教師引導學生們將額定電壓是2.5伏的小燈泡先后接到一節(jié)和兩節(jié)電池上，學生開始探究電流的大小。教師在實驗探究過程中培養(yǎng)學生們分析問題和探究操作的能力，培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。我國教育一直在倡導新型教學，stem教學理念已經(jīng)成為了學科教學的重點目標。初中物理實驗課堂不但能夠讓學生學習課本知識，而且教師借助小組合作等環(huán)節(jié)給了學生充足的自我展示平臺，幫助學生們構成了整體知識體系，有效的提高了學生們合作團結的意識，進而促進了學生的綜合發(fā)展。

（三）結合stem教育理念豐富學生學習形式

初中物理教師可以借助微課在“stem”課堂實施分層教學，對各個學習層次的學生設計不同的微課，滿足所有學生的學習需求，讓每個學生都能夠在課堂學習中達到知識飽和的狀態(tài)，每個學生都能夠在自己已有的知識基礎上產(chǎn)生創(chuàng)新的想法，促進學生們自主學習的能力和全面發(fā)展。

例如：在學生們學習九年級物理下冊第二十章《能的轉化與能量守恒》的過程中，教師在課堂上利用微課中的生活現(xiàn)象向學生們講解各種形式的能是可以相互轉化的。學生們都在初次接觸能量之后對基礎知識有進一步的了解。理解透徹的學生可以先進行知識探究，思考探究日常生活中能量守恒的實例，給學困生一些思考的時間，成績優(yōu)秀的學生幫助學困生進一步理解，并且和成績一般的學生交流對知識的看法，順便鞏固課堂所學的知識，促進自身對本節(jié)知識的深入了解。這樣一來，學生們在stem理念下達成互幫互助的學習模式，有效的構建了初中物理高效課堂。

（四）結合stem教育理念點燃學生學習自信

Stem理念有助于學生參與到課堂，教師通過啟發(fā)創(chuàng)新能夠拉近與學生們之間的距離，進而使物理課堂氛圍更加輕松愉悅。初中生正處于青春期的關鍵階段，自尊心較強，所以在物理教學中，教師不要只關注學生們的錯誤，不要以單一的成績評價學生，在學生回答出錯之后教師如果立馬責怪或者挖苦會讓學生內心的自卑感放大，導致師生關系緊張，學生們在課堂上也很難集中注意力。因此，為了避免這些情況的發(fā)生，教師在創(chuàng)新引導中需要注意和學生們的交流語氣，對學生們進行恰當?shù)墓膭睿寣W生們從內心感受到教師的關心，真正的參與到課堂學習中，幫助學生們樹立學習物理的自信心。

例如：在學生們學習九年級物理下冊第十七章《關于電動機轉動的猜想》的過程中，教師組織學生們根據(jù)奧斯特實驗探究電動機的結構，分組探究如何讓電動機轉起來。教師在學生們開始操作之前給予學生們正確的方向，并且了解學生們大致的想法，讓學生們能夠調動自身的創(chuàng)新思維，從而樹立學習物理的信心。

四、結束語

總而言之，在stem的教育理念視角下，初中物理教師應該找到創(chuàng)新教學的突破口，積極改革創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，將提升學生們的探究能力和問題解決能力作為教學關鍵，為實現(xiàn)新課程標準做好鋪墊。教師應該和學生們共同努力，讓學生們能夠在實踐中養(yǎng)成高階思維，最終構建高效物理課堂。

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