小學(xué)生感恩教育的實踐與研究

李曉勇

摘要：魯迅曾說過：“感謝命運，感謝人民，感謝思想，感謝一切我要感謝的人。”無論是處在什么高度，作為一個人都應(yīng)當(dāng)時刻懷有一顆感恩的心，只有這樣才能夠更好的讓人成長。感恩教育要從一個人年齡較小的階段開始進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)生心理健康形成之初進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生接受良好的感恩教育，讓學(xué)生在日后的發(fā)展當(dāng)中立足于健康心理的基礎(chǔ)之上，通過年齡的遞增不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生更好的成長為祖國的棟梁之才。本文就此展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;感恩教育;實踐途徑

感恩教育是進(jìn)行道德教育的重要課題之一，也是培養(yǎng)學(xué)校核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在中小學(xué)生的核心素養(yǎng)教育中，為了提高學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，使用合理的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中與他人和諧生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生照顧、支持和尊重他人的理念，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何正確處理人際關(guān)系中的利益沖突。

1小學(xué)管理工作中開展感恩教育的重要性

1.1影響教師的價值取向

隨著時代的變遷，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形式不斷變革，要想滿足不斷變化的市場需求，教育就要以新形勢為基礎(chǔ)。要想完全發(fā)揮德育教育功能，教育執(zhí)行者自身就要擁有正確的價值取向，起到為人師表的職責(zé)。教師的一生都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，他們?nèi)缤匦l(wèi)邊防的戰(zhàn)士兢兢業(yè)業(yè)，默默守衛(wèi)感恩教育事業(yè)，是學(xué)生和家長心中的天使，圣潔無比。伴隨著新課改的實施，大批年輕教師投身到教育行業(yè)，為全面提升小學(xué)生的思想品德和培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人才添磚加瓦。

1.2全面提升小學(xué)生的道德品質(zhì)

德育教育包括若干方面，在實施德育教育時，班主任教師應(yīng)從感恩內(nèi)容滲透入手，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，全面提升小學(xué)生的道德品質(zhì)。小學(xué)生正處于懵懂時期，天真活潑，猶如一張無暇的白紙任人涂抹，是道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。適當(dāng)?shù)母卸鹘逃兄谛W(xué)生更加深刻地體會家長和教師的付出，懂得幸福生活和受教育機(jī)會的來之不易，從而發(fā)自內(nèi)心地聆聽家長和教師的諄諄教誨，體會父母的艱辛，加倍努力學(xué)習(xí)。在德育教學(xué)中滲透感恩教育能讓小學(xué)生形成堅毅的品格，懂得尊師敬長、孝敬父母，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2小學(xué)生感恩教育的實踐途徑

2.1弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把感恩教育融入文化課

在文化教育中進(jìn)行感恩教育是學(xué)生進(jìn)行人本主義優(yōu)質(zhì)教育的重要手段，學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)知識，更應(yīng)該承擔(dān)起每個年齡階段所要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)。所以這就對每個階段的任課老師提出了基本的道德要求，根據(jù)人才培養(yǎng)計劃，有目的的進(jìn)行感恩教育，這是一種思維的滲透。學(xué)生通過獲得的知識，僅僅是個人能力的一小部分，不能夠代表整個人的思維和人格，還需要從小的父母的養(yǎng)育、教師的教化來形成個人的價值觀。教師可以自己的感恩故事分享給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能夠引起感恩意識的思維，繼而產(chǎn)生感恩行為。在教育中，可以使用現(xiàn)代的教育手段，在中國課堂上按照傳統(tǒng)文化課程的內(nèi)容制作微課視頻，收集培養(yǎng)學(xué)生的父母的溫情故事，并進(jìn)行動態(tài)展示。教師也可以選取讓學(xué)生能夠感受母愛偉大的動態(tài)片段，歌頌?zāi)笎鄣膫ゴ螅尳Y(jié)合學(xué)生的實際情況，在班上進(jìn)行“為了報答母親巨大的愛我們該怎么辦”問題討論，讓學(xué)生自己思考如何感恩，這是培養(yǎng)感恩意識的基礎(chǔ)。在早期學(xué)生的自我學(xué)習(xí)中，家長可以有目的的為學(xué)生選擇一些關(guān)于母愛的文章，讓他們從不同的角度下理解愛，從文學(xué)作品中了解母愛的偉大。

2.2生活入手，引導(dǎo)感恩

小學(xué)階段學(xué)生因為受年齡和理解能力的限制，對于很多道理的感悟往往都是通過生活入手。在感恩教育當(dāng)中更是應(yīng)該如此，只有讓學(xué)生從生活中感悟出的道理對于學(xué)生而言才會更加深刻。同時生活化內(nèi)容的教育也有利于加深學(xué)生對于感恩的理解。因此教師在感恩教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生有關(guān)生活的教育，讓每一個學(xué)生都能夠在生活當(dāng)中能夠結(jié)合到教師的感恩教育當(dāng)中。同時生活化的教育能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在生活當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于感恩教育的內(nèi)容。在感恩教學(xué)當(dāng)中，教師積極以生活中的情景入手，結(jié)合感恩教育，讓學(xué)生能夠更好的體會到什么是感恩。

2.3教師以身作則潛移默化學(xué)生

教師在以身作則時，需要從責(zé)任感和人格兩個方面來增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識，首先是責(zé)任感，這是一種對自己所擔(dān)任職務(wù)和所承擔(dān)角色的主動承擔(dān)精神。教師為了讓學(xué)生能夠在生活中主動承擔(dān)起自己的班干部服務(wù)職責(zé)、值日生清掃衛(wèi)生職責(zé)以及其他職責(zé)，需要首先從自身做起。在小學(xué)內(nèi)，教師要想為學(xué)生做好榜樣，可以從基礎(chǔ)的上課條例入手，在上課前堅持不遲到的原則，面對遲到的學(xué)生要用自身的行為感化，自己參與到學(xué)生的值日活動中，而不是獨立在學(xué)生群體之外，避免說教帶來的情緒反感;對學(xué)生分擔(dān)到的衛(wèi)生值日活動，班主任也要做到參與其中，讓學(xué)生感受到教師的言行一致，在衛(wèi)生活動結(jié)束之后，教師要在班級上對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，“感謝每一位認(rèn)真值日的同學(xué)，為我們提供良好的衛(wèi)生活動”，讓打掃衛(wèi)生的學(xué)生能夠明確獲得到感恩，對自己能夠擔(dān)任衛(wèi)生職責(zé)獲得學(xué)生的鼓勵和認(rèn)可。另一方面讓其他學(xué)生得到認(rèn)可。在人格塑造上，教師需要讓學(xué)生懷有感恩之心，在學(xué)校的教育中，教師為了幫助學(xué)生增強(qiáng)完善的人格，需要開展感恩的主題班會，在這種活動中讓學(xué)生就自己的家庭活動來交流經(jīng)驗，教師可以開展“家庭”“困難”“措施”等內(nèi)容，讓學(xué)生就自己遇到的困難和挫折進(jìn)行分享，讓學(xué)生能夠?qū)λ说膮R報和付出進(jìn)行感恩，換位思考，用積極的態(tài)度面對生活。

3結(jié)束語：

綜上所述，感恩教育在課堂上開展，讓學(xué)生能夠理解感恩，學(xué)會感激和回報父母的付出，也要學(xué)會理解教師的良苦用心。讓學(xué)生在提高感恩意識和能力的同時，學(xué)會善待他人，幫助需要幫助的人，使他人獲得快樂，增加個人幸福度。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娜.小學(xué)感恩教育中存在的問題及優(yōu)化策略[J].吉林教育，2021（23）：2.