童蒙養(yǎng)正

仝凱紅

摘要：品格對一個人的終身發(fā)展具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)德育中要重視學(xué)生品格的塑造與優(yōu)化。實踐證明，品格是通過各種實踐活動逐步形成的。良好品格的形成，能促進學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這就需要教育工作者把品格教育作為德育的基石，并滲透到平時的教育教學(xué)活動中去，從而達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;品格塑造;童蒙養(yǎng)正

1制作微視頻，規(guī)范養(yǎng)成教育

朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。對學(xué)生進行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，應(yīng)以從學(xué)生的認知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。為了讓小學(xué)生更直觀地認識應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的行為習(xí)慣，學(xué)校把小學(xué)生日常行為常規(guī)要求制作成微視頻（進校、早讀、上課、課間、打水、舉手、問好、傾聽、吃早餐、午餐禮儀、路隊、安全等），把單純、枯燥的說教轉(zhuǎn)變成直觀、易于操作的視頻形式，并把一年級新生開學(xué)的第一個月定為常規(guī)養(yǎng)成教育月，每周每天細化訓(xùn)練項目，用一個月時間讓小學(xué)生把生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行有計劃的訓(xùn)練，讓小學(xué)生明確怎樣做、為什么這么做以及如何做，使他們更清楚地知道什么是對的，什么是不對的。二至六年級每個學(xué)期的第一個月為常規(guī)教育月，針對班級的情況收看常規(guī)教育的微視頻，有計劃地強化訓(xùn)練，幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。

2結(jié)合學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)獨立思考品格

品格的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要貫穿在平時的教學(xué)過程中。這就需要教師在平時的教學(xué)中既要傳授知識與技能，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與獨立思考的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品格。例如，在開展“小豬分糖果”這個數(shù)學(xué)游戲中，讓學(xué)生深刻理解真分數(shù)與假分數(shù)之間的區(qū)別。數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲活動，還能培養(yǎng)學(xué)生的競賽意識，促進學(xué)生養(yǎng)成積極向上的品格。例如，在開展“看誰分得快”這個游戲中，能讓學(xué)生在緊張的競賽氛圍中獲得知識。同時，也促使學(xué)生對問題進行深入的思考，從而養(yǎng)成對復(fù)雜問題進行深入思考的品格。實踐證明，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的品格能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3加強國學(xué)誦讀

3.1選好讀本，循序漸進

國學(xué)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)并不是一蹴而就的，應(yīng)該是一個循序漸進的過程。因此，在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點去選擇好國學(xué)讀本，循序漸進地展開教學(xué)指導(dǎo)，對于低年級學(xué)生可以先選擇一些繪，提升學(xué)生誦讀的興趣，如《三字經(jīng)》繪本，中高年級則可以開始誦讀《論語》《弟子規(guī)》等經(jīng)典篇目。這些書籍中包含中華傳統(tǒng)美德，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，從而讓學(xué)生在誦讀過程中得到潛移默化的影響，讓學(xué)生一邊誦讀一邊學(xué)習(xí)其中的美德和思想，對學(xué)生進行有效的滲透和感染，從而從根本上提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，使學(xué)生可以一步步形成優(yōu)秀的品格，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

3.2大聲誦讀，促進表達

要想真正領(lǐng)悟書中蘊含的各種思想和內(nèi)容，必須進行大聲的誦讀，大聲誦讀能很好地幫助學(xué)生理解其中蘊含的內(nèi)容，能夠強化學(xué)生對這些內(nèi)容的記憶，從而在腦海中留下深刻的印象，進一步內(nèi)化為學(xué)生自己的思想，促進學(xué)生更好地表達。在落實國學(xué)誦讀時，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格，要引導(dǎo)學(xué)生利用早自習(xí)或其他時間大聲誦讀經(jīng)典篇目，通過大聲誦讀激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生更好地理解國學(xué)經(jīng)典作品中蘊含的思想，讓學(xué)生自由表達出自己的想法，這樣可以更好地將各種優(yōu)良品格思想滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處，從而幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品格。

3.3百遍誦讀，領(lǐng)會內(nèi)涵

任何知識的學(xué)習(xí)，只有經(jīng)過反復(fù)的推敲才能獲得理想的效果，才能真正讓知識得到內(nèi)化。進行國學(xué)誦讀時也不例外，教師要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格，就需要借助反復(fù)國學(xué)誦讀來獲得。教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間針對學(xué)習(xí)的一篇國學(xué)文本進行反復(fù)誦讀，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)每一次誦讀之后自己都會有不一樣的體驗和感受，通過這樣反復(fù)的誦讀、推敲和思考，學(xué)生優(yōu)秀的品格可以得到逐步確立，可以有效對知識進行內(nèi)化，讓學(xué)生的情感思想得到一次次的升華。

3.4改革評價體系，促進養(yǎng)成教育

評價是促使小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時對小學(xué)生養(yǎng)成教育進行評價是教師做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進小學(xué)生產(chǎn)生強烈的榮譽感，從而促進小學(xué)生自我控制能力的增強，提高自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。

4激活內(nèi)心體驗，感受品格教育價值

德育的過程中能讓人產(chǎn)生內(nèi)心的體驗，而品格的形成是建立在知識、情感、認知等活動基礎(chǔ)上的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生品格的過程中要激活學(xué)生的情感體驗。這就需要教師在德育中設(shè)置相關(guān)的情景，引導(dǎo)他們體驗生活、感悟人生。小學(xué)生應(yīng)該具備的品格有：誠實、守信、勇敢、明辨、尊重、憐愛、勤勞、文明、禮貌等。教師不妨利用節(jié)假日時間組織學(xué)生照顧孤寡老人;利用特定日期開展垃圾分類、包護環(huán)境的義務(wù)活動。兒童的健康成長關(guān)乎國家與民族的未來，全社會都要關(guān)注兒童的身心健康，為他們的健康成長提供良好的環(huán)境，讓他們感受品格的價值。當前，開展社會主義核心價值觀教育在如火如荼地進行。利用核心價值觀教育，有利于引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗。

5結(jié)束語：

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”小學(xué)生良好品格的養(yǎng)成不是一朝一夕可以形成的，需要長期、艱苦地訓(xùn)練，但它是形成良好班風的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)文化知識的基本保證。因此，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主，并將其放在教育工作的首位。

參考文獻：

[1]賴艷芳.修小節(jié)，知榮辱，建筑人格長城——淺談農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代公民素質(zhì)培養(yǎng)[J].課堂內(nèi)外：教師版（初等教育），2020（4）：3