產教融合背景下三維動畫教學資源庫平臺建設研究

■聶 超

（廈門市海滄區職業中專學校，福建 廈門 361027）

在中職教育教學課程體系改革中，產教融合的改革模式得到了十分廣泛的應用，在具體的實施過程中，基于產教融合的辦學理念對相關課程的教學模式和課程內容進行了刪改和補充，動畫資源在中職院校產教融合改革建設的具體實現過程中得到了越來越廣泛的應用。因此，通過先進的信息技術構建三維動畫教學資源庫對中職院校的改革和課程體系的完善具有十分積極的推動作用。

一、產教融合背景下三維動畫教學資源庫平臺建設的必要性

在中職院校改革的過程中，由于產教融合教學模式的構建對學校的教學實驗條件提出了更高的要求，而學校在實際實施產教融合模式構建的過程中存在著辦學條件的約束，在一定程度上制約了學校改革的實現和發展，而動畫教學資源作為一種新型的教學資源，能夠為學生提供良好的實驗體驗，并且隨著近年來虛擬視覺技術的發展為學校構建實驗環境提供了新的發展方式，通過構建虛擬VR實驗平臺完成實驗環節的教學能夠推動學校改革進程的進步。

（一）有利于教學資源查找的便利性

在教學改革實施中采用三維動畫教學，與傳統的教學模式相比具有明顯的優勢，首先是在教學過程中的便利性有所提升，通過數據庫平臺能夠幫助教師下載所需要的教學資源，提升教師查找教學資源的效率；其次，在某些實驗課程的教學過程中，由于中職教學過程中需要為學生演示不同的實驗內容與實驗過程，或者是將企業的生產流程介紹給學生，采用三維動畫教學的方式就使得學生可以通過成本較低的數字化教學資源獲得相應的實踐體驗和知識儲備；最后，通過更為先進的虛擬現實技術還能夠將學生自己設計的產品和實踐的結果進行虛擬的實現，能夠避免學校硬件條件對教師教學產生的局限，在教學過程中師生能夠通過資源庫選擇課程所需的各種資源進行無成本地使用和研究，實現了降低學生學習成本和教師教學成本的目的。

（二）有利于提升課堂教學學生參與度

在實踐過程中還發現，基于三維動畫教學資源數據庫平臺的教學課堂中學生的參與度更高，在動畫教學課堂中學生能夠身臨其境，激發自主學習的潛能與意志，使得教學質量得到顯著提升。對于中職院校的動畫教學資源庫具體的使用情況，調查中可以發現其在使用的過程中具有眾多的問題亟待解決：首先，在動畫教學資源庫建設完成之后教學庫的應用范圍僅僅局限在校內的教師和學生使用，使得數據庫建設的成本被抬高；其次，用戶數目的局限使得數據庫的數據更新和資源更新難以與實際的中職院校課程體系設計同步，教學資源老舊，與當前的課程內容要求不符；最后，由于數據庫的接口在不同學校之間沒有進行統一，所以在實際的操作過程中存在著難以實現不同學校之間教學資源交流和共享的目的，降低了用戶在使用動畫教學資源庫時的使用體驗。

（三）有利于產教融合和資源平臺有效結合

當今世界局勢發生著不斷地變化，中等職業院校作為企業人才培養的主要場所，在專業結構的設計和專業課程的安排方面應該做到與時俱進，及時對專業課程中的教學內容進行更新，并且在教學架構上面，對于設置不合理的地方適時進行調整，而產教融合是實現中職院校教學資源合理分配的重要途徑之一，在采用三維動畫教學資源進行教學活動的過程中，通過對動畫教學資源進行組合完成教育教學活動，能夠將教學課堂的氛圍調整到更為積極活躍的狀態，能夠明顯解決近年來中職院校學生由于知識基礎和學習能力缺陷導致的學習積極性不高的問題。不僅如此，教師通過對理解難度較大的教學內容進行動畫教學資源的設計，還能夠幫助學生更為真實高效地感受到教學內容所要求其接受的理論知識，并且基于虛擬現實技術的動畫教學資源對在產教融合模式下的中職院校實訓基地建設具有積極的推動作用，是實現學生實訓實踐能力提升的全新途徑，使得教育環節對于中職學生來講具有更大的吸引力[1]。

二、三維動畫教學資源庫平臺建設的特征

三維動畫教學資源庫平臺的建設在部分院校已經進行了初步的實踐，與傳統的數據資源庫相比呈現出了不同的特點：

（一）資源涉及內容寬，功能、形式多樣化

三維動畫教學資源庫涵蓋了中職教學過程中的大部分學習內容，內容面廣，不僅囊括了中職教學中所需的教學大綱，還通過校內教師的討論和研究將教學大綱中的內容進行了合理的教學課時安排和設計，為后續針對每部分的教學內容進行動畫教學資源的設計提供了基礎。此外，在平臺還能夠實現教學案例與教學課件范本的下載和使用，同時也對企業中與專業知識相關的案例和素材進行采集，通過動畫技術將其整合為教學資源，實現了學生在課堂上對企業項目和專業能力要求的初步了解。

不僅如此，教學資源庫的功能也更為多樣化。在部分中職院校的動畫教學資源庫平臺中也實現了教師進行網上備課以及與學生進行網上交流平臺的構建，教師可以利用數據資源庫中的題庫為學生下達課后任務，學生在平臺完成任務的過程中受到教師的監督，也可以向教師及時提出自己存在的疑問，教師通過在線解答的方式能夠提升學生在課后進行鞏固復習的學習效率和學習質量[2]。

最后，對于動畫藝術本身而言，動畫資源庫還具備形式多樣化的特征。動畫藝術是一種將藝術美學與科學及時結合在一起的藝術類型，在進行數據庫建設的過程中，對于動畫教學資源的藝術水平也具有一定的要求，藝術的形式是豐富多樣的，在教學資源庫設計的過程中也就體現出來了多種藝術類型，例如攝影、音樂、美術、電影、繪畫等藝術形式在教學資源庫的構建中有機結合，將課程內容以動畫形式進行設計，在設計過程中運用不同的動畫制作技術，最終形成的教學資源庫具有內容范圍廣和資源形式豐富的特點。

（二）資源更新速度快、存儲量大

近年來動畫教學資源的更新速度不斷加快，研究學者已經對用于教學的動畫資源形式和表現模式進行了長期的研究，目前主流的動畫教學資源分為二維動畫教學資源和三維動畫教學資源兩種。在教學環節當中可以通過動畫的形式實現課堂情景導入、教學學習情境設定以及具體的其他需要向同學們展示教學內容的教學環節。在我國近年來的硬件設備和信息技術發展背景之下，動畫教學資源的設計形式以及更新方式不斷豐富，通過靈活使用不同的設計軟件能夠合成課程所需的動畫教學資源，為教師教學和學生學習提供幫助。制作教學短片的軟件具有操作技術專業性較高的特點，同時由于視頻資源通常占用較大的內存空間，所以在實際的設計過程中需要后臺具有充足的存儲空間保存設計的動畫教學資源[3]。

此外，虛擬現實技術的問世更是提升了三維動畫教學資源設計過程中的信息需求量和所需的存儲設備性能的優良性，在技術環節的技術設備需求以及交互設計的模式在實際的動畫資源設計過程中呈現出了靈活融合與使用的特點。

三、產教融合下三維動畫教學資源平臺建設實施路徑

在產教融合背景之下，三維動畫數據庫平臺的建設在中職院校教學教育改革中占有重要地位，能夠將創新和優化之后的教學課程體系以動畫資源的形式在數據庫平臺的建設過程中加以實現，進而在課堂中進行落實并且對其教學效果進行進一步的分析，為社會輸送更多的在職業技能、專業知識和思想道德素質方面全面發展的專業技術人員。

（一）產教融合結合資源內容科學性和合理性

在中職院校進行教育教學改革實踐的過程當中，產教融合的形式是通過將學校專業的設置與學校產業的開辦進行結合的模式實現的，在實現的具體過程中兩者存在著相互依靠、互相促進的關系，在中職院校的教育教學過程中不僅需要完成傳統教學過程中理論知識的傳授功能，還需要對于校建產業的運營和發展進行科學的規劃和合理的部署；在產業發展的過程中教師的科研成果與科研資源也可以得到更為充分的利用，中職院校的建設將產業、教育與科研工作實現了緊密的結合。

對于產教融合背景下的中職教學資源設計應當與中職院校的實際需求相吻合，中職院校在教學結構的設計和教學方式的制定過程中與其他院?？赡艽嬖诓煌那闆r，而教學資源庫的設計就需要結合中職院校學生具體的實際學習需求，保證資源庫建設完成之后的課程教學思想與中職院校產教融合的教學教育改革理念相一致，使得中職院校在產教融合理論教學的過程中能夠將產業知識與課本知識進行有機結合，幫助學生加深對于理論知識的理解和掌握，激發學生自主學習和主動創新的積極性，提升中職院校的教學水平和教學質量[4]。

此外，在動畫教學資源的設計過程中還需要秉持資源設計科學化的原則，在中職教學的過程中雖然對傳統意義上的部分課程教學內容進行了刪減，但是部分動畫教學資源還較為陳舊，所以在動畫資源設計和教學資源庫平臺的創建過程要保證教學資源中教學信息的真實性和有效性，反映的教學內容要力求科學和客觀，避免不合適的教學內容對學生的認知產生誤導，同時提升動畫教學資源在設計過程中的邏輯合理性，在內容的設計上符合對于學生認知規律的研究成果，在教學資源課程的設計過程中對于理論知識的介紹步驟應該按照學生的認知規律進行合理的設計與編排，使得學生能夠更為高效和積極地完成相關的專業學習任務[5]。

（二）虛擬技術確保動畫模擬有效性和真實性

由于在產教融合的實際實施過程中，中職院校由于辦學經費的局限使得某些實驗室建設的資源可能存在不足和缺陷，在虛擬現實技術問世之后，就可以通過仿真和模擬的方式建立虛擬的實驗室，為同學們提供實訓的條件。這不僅能夠實現學生實踐能力的提升，還能夠降低學校建設產教融合模式下所需的實驗室的成本，在基于產教融合辦學模式構建虛擬實驗情境的過程中，實施的具體流程如下：首先需要基于全景相機進行動畫視頻素材的采集，其次對獲得的視頻資源進行整合和整理，選擇合適的動畫制作軟件完成實驗室的建模以及動畫制作、特效添加等過程，在動畫制作的過程中可以考慮采用AE軟件添加特效；之后通過3DMax軟件對實驗室進行建模并且進一步渲染，在模型的渲染過程中注意將渲染的結果與實際的操作情況進行嚴格的比較，保證能夠反映實驗實踐過程中的真實狀況；最后完成交互代碼的編寫和教學資源的包裝，并且在實際教學實踐過程中根據學生反饋對設計的教學資源進行優化和改進，發布到平臺數據庫。

基于虛擬現實技術的動畫教學資源設計能夠顯著提升教學資源的教學效果，使得教學實驗的環境能夠更為真實和具體地呈現給學生，學生的課堂體驗能夠得到大幅優化。以三維動畫專業的中職教學過程為例，可以在動畫教學資源設計的過程中選擇3D建模技術設計如圖1所示的教學模型，將不同的模型進行虛擬現實技術交互設計之后實現學生的模擬實訓，從而實現了由于在校內存在場地局限和學校辦學水平限制的實際實訓體驗，取得了良好的教學成效[6]。

圖1 模型組合結果示意圖

（三）資源設計確保動畫設計針對性和新穎性

在中職教育教學進行產教融合形式的課程體系架構的過程中，對于傳統的中職教學內容往往會根據教學的實際課時安排和企業對于人才知識體系的更新需求進行調整，部分專業的教學內容得到了極大的豐富，但是學生能夠有效學習的課時數目有限，所以在動畫教學資源庫的創建過程中要提升教學資源內容的針對性。在課程教學實踐中通過將課程的重點和難點進行整合并且設計成動畫教學資源幫助同學們學習和理解，能夠提升教師的教學效果和學生學習的積極性。為了能夠提升教學資源的針對性，在設計動畫教學資源之前對教學的需求和學生的認知水平以及班級學生的不同性格特點進行結合分析，明確不同課程在動畫教學資源設計方面不同的需求，選擇合適的動畫教學資源設計形式完成數據平臺的設計，是保證數據庫平臺建設預期目標實現的重要因素之一[7]。

教師在設計教學資源的過程中，需要對和課程內容相關的時事和其他影視作品進行分析，在教學資源的設計與編寫的過程中，需要教師對于與課程相關的專業時事具有較高的敏感度，能夠將時事中所涉及到的專業所需的職業實踐技能以及其對應的理論知識進行提取，同時創新性地制作相關的動畫教學資源，進而為學生提供更為豐富和新穎的教學體驗，避免所用材料傳統陳舊而降低學生學習的積極性，并且與學生愛好相結合，提升學生對于教學資源的主動學習興趣，優化中職教學課堂體驗。

（四）實踐需求實現資源平臺創新性和開拓性

中職院校教學的重點不在于理論知識學習，而在于將所學到的理論知識進行內化之后在具體的工作實踐過程中進行應用，在實際的學習過程中需要學生更為深刻地理解產業發展對專業知識的實際需求，在產教融合改革的背景之下靈活使用動畫教學資源能夠幫助學生在學習的過程中有的放矢，學習效率也能夠明顯得到提升[8]。由于隨著企業的發展和進步，對于三維動畫專業的學生的職業素質需求也發生了相應的變化，所以在教學資源設計的過程中不僅要考慮到課程體系的完備性，還要對企業的實際需求進行分析并且創新性地設計相關的教學資源。例如在傳統的三維動畫教學過程中不涉及虛擬現實技術，但是隨著近年來其使用范圍的不斷拓展，在教學資源的設計過程中就有必要對學生的相關后期制作技能進行培養。

在產教融合的背景之下進行中職院校的三維動畫教學資源數據庫平臺建設過程中，不僅能夠實現畢業生就業狀況的改進，還能夠改善企業對職業院校畢業生工作狀況的滿意度，院校在培養學生的過程中也更具有針對性，在課程體系創新改革的過程中與企業需求的完美結合將有效推動我國職業教育水平的提升和職業學校學生的專業實踐創新技能的培養，產學研結合的不斷深入將使我國的中等職業教育邁入全新的發展時期，為我國的現代化建設培養更專業的社會主義建設人才。