高中政治教學中時政教學方式的分析與解讀

◎ 劉雪燕

引言:自新課改以來,中學各科教育方式有了全新的要求,教師在具體教學中,應該以學生為核心,在教授知識的同時加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng),促進學生更加全面的發(fā)展。就當前高中政治教學情況來看,傳統(tǒng)教學方式對于學生的思想有著很大的影響,學生依舊不能擺脫傳統(tǒng)試教育中教師提供的現(xiàn)成內(nèi)容,對于教師有著很大的依賴性,進而在面對小組討論的問題與開放性問題時,學生大多數(shù)不知道該從何下手,導致未來學習發(fā)展受阻。在新課改下,高中政治學科教學方式應該積極進行改變,引入時政教學方式,促進學生能力的提高,達成理想的教學目標。

一、高中政治教學中時政教學方式的優(yōu)勢

1.提升學生政治素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學模式下,高中政治教師在教學中基本都是以教材內(nèi)容當作核心,結(jié)合課程安排進行教授,學生在政治知識學習中,為了保證思想言論表達一致性,大都會應用死記硬背的方式。這樣雖然可以避免學生在答題中出現(xiàn)問題,提升學生知識儲備,不過高中階段的學生面臨的科目類別很多,進而在死記硬背時很難合理進行時間的分配[1]。而合理應用時政教學方式,在課堂上呈現(xiàn)適時動態(tài)信息,教師可以與學生一起討論分析,掌握時事背后蘊含的政治知識內(nèi)容。需要注意的一點,時政內(nèi)容是脫離教材存在的,不過其與教材內(nèi)容有著十分緊密的聯(lián)系,通過對它的學習,可以很好強化學生的政治素養(yǎng)。

2.提升學習趣味性

高中政治教學主要目的就是幫助學生掌握正確的學習方式,豐富學生政治知識儲備。所以,傳統(tǒng)教學模式下的教師更為看重理論知識的教授,一味地進行口頭講述,導致課堂氛圍枯燥無趣,學生學習熱情缺失。除此之外,之前的教學內(nèi)容比較單一固定,往往會對統(tǒng)一制式反復的講解,嚴重影響到教學效率,而且還會使學生產(chǎn)生疲態(tài)。時政教學方式具體就是指應用信息手段獲取和教學內(nèi)容相關的前沿實時信息,借助討論等手段促進學生對課程知識的深度理解。這些信息趣味性、生動性較強,可以很好激起學生的學習興趣和求知欲望,進而能積極主動的參與其中,最終達成理想的教學目標。

3.幫助學生樹立正確價值觀

高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的分辨是非與思考能力,同時這一階段還是學生三觀形成的關鍵階段之一[2]。在新時代下,高中生可以通過各種渠道接觸到各種信息,不僅有正面的,也有一些負面信息,如享樂主義、拜金主義等,這就得教師合理進行引導。

二、高中政治教學中時政教學方式的實施措施

1.合理選擇時政材料

在高中政治教學中合理應用時政教學方式,教師最為首要的目標就是明確教學意義,發(fā)揮課堂主陣地的作用,避免時政材料與教學要求相脫節(jié)。教師在實證材料選擇過程中,一方面應該選擇具有教學價值、符合時代特征性的內(nèi)容,如國家政策、人大會議內(nèi)容等。另一方面就是得考慮學生關心的內(nèi)容,如高考改革等。同時,時政的材料還得確保時效性,現(xiàn)階段高中政治教材中的案例素材往往是以時間久遠、漫畫等事件為主,在這種案例中,學生很難形成自己的主觀判斷。所以教師需要積極進行轉(zhuǎn)變,合理進行選擇。

例如在《政府的責任:對人民負責》這節(jié)知識教學中,教師便可以引入新冠期間的時政新聞。之后讓學生對此進行深層次的分析和討論,讓學生了解到這是國家政府對人民負責的表現(xiàn)。同時,讓學生找出其他有關政府對人民負責的案例。在這一過程中,學生的課堂主體性得到了很大的體現(xiàn),學習主觀能動性也能被很好地調(diào)動,對于本課程知識實現(xiàn)深度的理解。

2.融入多種教學方法

時政教學可以很好激起學生的學習積極性,使得學生主動進行知識學習。為了更好地發(fā)揮其教學作用,高中政治教師應該融入多樣化的教學手段,結(jié)合不同的時政材料選擇相對應的教學方法,這樣可以促進學生對知識的深度理解,確保教學針對性與目的性。而且這樣,還能很好解決傳統(tǒng)單一說教式模式帶來的弊端,活躍課堂氛圍,提升教學質(zhì)量。

例如在《我國政府受人民監(jiān)督》這一節(jié)知識教學中,教師可以應用話題討論法的方式,在課堂上,先引入我國反腐成果、國家反腐行動等內(nèi)容,之后讓學生對此進行分析討論,尤其是前段時間熱播的《人民的名義》這一電視劇,讓學生看見國家對腐敗的零容忍。之后,還可以帶領學生觀看兩會問題的直播,教師也可以結(jié)合教學目標設計幾個小問題,讓學生了解到政府為什么應該受到人民群眾的監(jiān)督,人民群眾應該怎樣將自己的監(jiān)督權(quán)利合理應用起來。這樣,便能促進課堂的豐富多彩,幫助學生更好的學習與理解,達成理想的教學目標。

3.發(fā)揮教師引導作用

在素質(zhì)教育背景下,強調(diào)在教育教學中以學生為核心。所以在時政教學中,高中政治教師也得清楚認識到這一點,體現(xiàn)學生課堂主體性,而自身則扮演好一個引導者的角色即可,如借助時政信息分析、時政知識競賽等活動,讓學生自由的研究和學習。不過需要注意的一點,將課堂完全交給學生不利于學生對知識的總結(jié),所以教師的引導作用發(fā)揮顯得十分重要。高中政治教師可以融入學生的群體中,與學生一起解讀與分析時政材料,帶領學生朝著正確的方向不斷前進[3]。此外,教師還可以設置一些提示性的問題,讓學生有目的性的進行實證材料解讀,最終實現(xiàn)把握其內(nèi)涵的目的。

需要注意的一點,教師的引導下還應該表現(xiàn)在幫助學生串聯(lián)分散知識上。因為時政教學中涉及的知識案例繁多,學生在材料解讀之后,往往就是掌握單一的知識,對于各個知識點之間的聯(lián)系不甚了解。所以,教師需要合理引導,幫助學生構(gòu)建完善的知識框架,加深他們對知識的掌握。

結(jié)語:總而言之,時政教學方式對于高中政治教學有著很大的作用,時政教學側(cè)重于教學實踐,所以合理引入有助于提升教學趣味性,降低學生的學習難度,吸引學生主動參與其中,最終達成理想的教學效果。要想充分發(fā)揮時政教學方式的作用,需要教師選擇合適的時政材料,發(fā)揮自身引導作用,尊重學生課堂主體性,這樣才能促進學生政治綜合素養(yǎng)的形成,為其今后學習發(fā)展奠定扎實的基礎。