淺析初中語文教學中的寫作教學開展

◎ 甄宏偉

初中階段教師要進一步加強學生的寫作教學,提高學生們的寫作水平,按照初中階段教學大綱對于學生寫作能力的要求開展寫作的教學工作,要讓學生們養成寫作的習慣,善于思考問題,善于掌握和運用技巧。在教學當中,需要教師在理念方面和技能方面,對學生進行科學的教育和傳授,提升學生在寫作中的積極投入感,讓他們的寫作水平獲得提升。筆者認為,初中語文教師在學生寫作教學活動中,發揮著非常重要的作用。提高學生的寫作水平不能一蹴而就,要有一個科學的計劃,既要關注學生的綜合素質的培養,也要關注語文核心素質的培養,讓學生們能夠在系統科學的教育活動的推動之下,逐漸地提高自身的寫作能力。因此,初中語文的寫作教學也可以從以下幾個方面來開展工作。

一、增強生活化理念的有效運用。

在寫作教學中,教師要考慮到初中學生生活經驗不足,所以,對于某些作文主題的思考和理解,學生經常沒有思路或太過于狹窄,因此,豐富他們的生活閱歷,增強直接經驗和間接經驗,就是非常必要的。初中語文寫作教學活動中,生活化理念的有效應用可以改善學生在學習活動中所遇到的一些對于寫作抵觸的心理。想讓學生正確認識寫作的價值和意義,就要聯系學生所生活的當下,讓他們能夠結合具體的生活來研究寫作,讓學生真正地意識到寫作是自己的一種需要。結合當前教育體制所提倡的開放性教學與學生全面發展的要求,在牢固樹立學生為教育中心點的同時,還應該加強對教學活動的創新與拓展,除了傳統的課本內容,還應該積極引入一些以生活實踐為基礎的綜合課外活動。這些綜合實踐活動的有效設計,也要具備一定的標準和指向性,在實踐活動中,更是考慮到學生的特點,要把活動設計的更具有趣味和有教育的意義。學生們在這些活動中,更能夠產生寫作方面的需求,更容易拓展他們對于主題的理解和認識,讓他們在寫作中有更多新的發現和靈感。總之,初中語文教師要結合目前學科教學的特點以及學生表現出來的特點等,對于寫作教學中出現的問題加以重點的應對和解決,特別是要從生活化的角度更多地考慮這些問題,提高寫作教學的質量。

二、讓學生掌握一定的寫作技巧。

在授課過程中,為了消除學生的不必要的恐懼,教師一開始對學生提出的要求比較低,讓學生像平常講一件事情那樣去寫作文,這是在初學寫作的小學階段老師可能經常采用的方法。但是隨著年級的升高,我們要引導學生掌握寫作的技巧,要注重在寫作之前善于構思和謀劃,能夠在謀篇布局方面,巧妙設計,從而給人留下深刻的印象,增加寫作的亮點。在寫作的活動中,教師要特別引導學生完成寫作提綱這一步驟。寫作提綱是學生圍繞著題目本身進行的總體思考,能夠對接下來的寫作有一定的指導作用,它可以幫助學生提高他們寫作的目標感,進而表達出他們想要的內容和思想;有了提綱,在寫作中學生才不會跑題,才能圍繞著自己的主題不斷地豐富內容。小學階段的時候,實際上教師也會傳授這樣的技巧,但是很多學生邏輯思維能力較差;到了初中階段,他們具備較強的邏輯思維能力,初中語文教師可以著重訓練學生的謀篇布局的設計思維,讓他們在寫作之前注重提綱。除此之外,也要注重上下文之間的聯系,在寫作中要有一些點題的詞和句子,讓讀者能夠明白作者的寫作意圖,降低讀者理解的困難,從而能夠有效地發現學生的作文的中心思想。這些都是教師需要在授課過程中向學生進行強調,并且加以推廣的方法和技巧,讓學生平時注重加強此方面的訓練,可以逐漸提高他們的寫作水平。

三、重視仿寫的作用。

模仿是創新的開始。初中語文教師在平時講解課文的過程中,要更多地考慮到這篇課文,對于學生寫作能力的提高有哪些幫助。如果能密切結合學生在寫作教學中所呈現出來的問題和不足,提前進行設計,在課文講解中對學生進行具體的寫作指導,比如讓學生明白可以從這篇課文當中有哪些借鑒,可以在自己的作文中有哪些體現,甚至根據課文片段進行仿寫等,將會讓學生有更多的收益。學生能夠學會模仿寫作,實際上也是在鍛煉他們的語言表達能力,鍛煉他們的寫作思維。同時,初中語文教師也可以專門針對學生在寫作中所表現出來的一些共性的問題,要求學生進行某個方面的集中的仿寫練習活動,這對于學生而言,可以在短時間內提高他們寫作的針對性,讓他們的寫作能力獲得提高。當然,我們也要看到學生的優勢和進步,給學生做出全面的比較客觀的評價,讓學生從中獲得更多的力量感,提高學生的寫作中的積極態度,讓學生多模仿多思考多練習,逐漸地形成自己的寫作風格,把寫作這件事情變得更加自如。

總之,初中語文的寫作教學中,教師要更多地考慮到學生在寫作活動中的特點和需求,考慮到這一階段的學生還需要在哪些方面進行提高,讓學生逐漸地熟悉寫作的一般思路,讓他們主動地進行提前的構思和謀劃,讓寫作更具有明確的方向性,通過模仿寫作等訓練,指導學生掌握寫作的技巧和方法,讓學生從寫作中得到思維的鍛煉。