聲勢律動在初中音樂教學中的應用探索

◎ 張苑宏

一、聲勢律動的概念和教學意義

聲勢律動是運用肢體語言動作，結合發出的聲音，形成一種優美的節奏感，主要表現為拍手、擊打身體部位等，目的是為了直觀地體現音樂的節奏并表達情感，其中的律動是按照音樂的旋律做肢體動作，進而抒發音樂情感。單純的肢體動作或聲音不足以完全表達音樂的內涵和意義，而聲勢律動能夠很好地彌補這一點，兩者在表達的側重點上有所不同，前者是通過肢體動作和面部表情展現力量和舞者的內心感悟，是視覺的直觀展示；后者是通過聲音將前者表現的情感進一步強化，兩者實際上是相輔相成、密不可分的。

二、初中音樂教學現狀

作為音樂教師，首先要具備基礎的專業知識，并具有分析歌曲內容和體會音樂情感的能力，這一點大部分音樂教師都能做到，但教師的作用主要是傳授知識，因此教學方法十分重要。從目前的教學現狀來看，有些問題是普遍存在的，主要表現在課堂教學的吸引力不夠。吸引力實際上就是課堂的趣味性，學生學習任何知識都需要好奇心和動力的驅使。初中學生在心理方面還不夠成熟，需要教師引導，傳統音樂教學的弊端在于缺乏聯想和引導，例如在教授一首歌曲時，教師按部就班地按照歌曲的旋律、歌詞的情感表達和聲樂技巧進行教學，學生久而久之會覺得枯燥無趣，這就體現了課堂教學效率低、學生學習熱情不足的弊端。一些教師不講究教學方式，將自身擁有的知識一股腦地灌輸給學生，沒有考慮到學生的接受能力，或者說學生缺乏一個知識接受的突破方式。聲勢律動教學的出現，為高效課堂的構建起到了很好的加速輔助作用。

三、聲勢律動在初中音樂教學中實施的有效性

1.新穎的教學模式能夠激發學生的學習興趣。實際上，音樂課是初中所有學科課程中最為輕松和有趣的，但許多音樂教師沒有把握和利用好這一學科的特點進行教學。傳統死板的教學模式不利于激發學生的學習興趣，而聲勢律動教學可以引導學生結合肢體動作，在音樂節奏下動起來，從而達到激發學生學習興趣的目的。例如，教師在課堂上進行歡快的舞曲教學時，可以借助多媒體將影音資源融入教學內容，學生會不自覺地跟隨音樂動起來，活躍了課堂氣氛。這個時候教師就可以通過統一的有規律的節拍，帶領學生進行音樂節奏和肢體動作的完美融合，達到激發學生學習興趣的目的。

2.培養學生的樂感和聽覺。在初中階段，音樂教學主要是培養學生的旋律節奏能力，讓學生學會欣賞音樂。聲勢律動教學對訓練學生的樂感有較大幫助，例如，在學習《四季歌》時，教師可以讓學生閉上眼睛，感受歌曲的旋律，并隨著音樂左右搖擺，沉浸在樂曲旋律中，從聽覺和樂感兩方面提升感悟。教師也可以鼓勵學生跟著歌曲淺唱，還可以讓學生自行創造聲勢動作，久而久之，學生的樂感和聽覺都會有所進步。

3.有助于提高學生的審美和創作能力。藝術的魅力在于需要鑒賞，初中階段的學生更需要培養音樂鑒賞能力，這對其今后進行更高階段的音樂學習起到鋪墊作用，教師可以引入課外趣味歌曲激發學生的創作欲望，例如，教師可以讓學生聽完課外趣味歌曲后即興創作，并在課堂上表演，再利用聲勢律動教學進行檢驗，進一步鼓勵和點評學生，提高學生的音樂審美和創作能力。

4.聲勢律動的課堂實踐。教師可以在課堂上根據不同的歌曲編排不同的聲勢，讓學生從中感受節奏律動。針對一些本身節奏感較強的歌曲，就不需要較大的動作詮釋，如《義勇軍進行曲》，還有一些歌曲節奏較為柔和，就需要通過聲勢律動激發情感，掌握節奏。例如，在學習歌曲《讓我們蕩起雙槳》時，教師可以引導學生模擬船上劃槳的動作，身體前后輕微晃動，雙手模擬握船槳畫圈。需要注意的是，這種動作要求教師提前規劃，確保學生的動作是整齊劃一的，只有這樣才能達到聲勢律動的教學目的和最佳效果。教師根據不同歌曲的不同風格設計不同的動作，讓學生在其中感受韻律的美妙，進而感受學習音樂的樂趣，并在律動中逐漸掌握旋律和演唱方法。由此可見，針對不同歌曲的風格用不同的聲勢配合歌曲律動，是每一個音樂教師應該掌握的基本教學能力。

音樂教學具有較強的靈活性，音樂內容是通過聲音的形式表達藝術的內涵。音樂課程是從傾聽開始的，在初中音樂教學中，教師要充分利用聲勢律動教學形式，將音樂內容更完整地呈現在學生面前，從而提高學生的音樂素養與審美能力。