新課改下高中英語互動教學模式的實踐與探究

◎ 李楊梅子

在課堂上，學生才是學習的主體，教師只是輔導學生進行學習，想要提高英語課堂的教學效率，教師和學生之間的交流互動至關重要。課堂互動這種教學方法不僅能夠拉近學生和教師之間的距離，還能夠讓學生體會學習英語的樂趣，整個課堂的氛圍不再像原來那樣枯燥乏味，而是充滿了歡樂和趣味。課堂互動最主要的目的就是吸引學生的注意力，讓他們主動學習英語。

一、高中英語課堂的基本現狀和高中英語課堂存在的問題

1.高中英語課堂的基本現狀

我國現階段的高中英語課堂普遍存在教學效率低下的現象，這種現象具體體現在教師在課堂上全心全意、十分細致地將教材上本節課的知識點講給學生聽，但學生似乎接收不到教師的信號，對教師講的內容一知半解，無法正確理解和掌握英語知識點，甚至對英語產生了厭倦心理。教師辛苦講課，學生一直被動地接受教師所講的知識，在課堂上不主動和教師進行有效的溝通和交流，學習興趣提不起來，學習效果自然特別低，整個英語課堂也就顯得格外枯燥乏味。

2.高中英語課堂存在的問題

其實我國對教育方面特別重視，近些年來，教育改革已經不僅僅是一句口號，更是全體教師完善教學模式的方向。可是即便如此，部分英語教師在開展教學時依舊會采用傳統的教學模式，只是一味地將知識灌輸給學生，不能靈活轉化教學模式。另外，學生由于害怕教師，總是與教師保持距離感，不敢與教師過多交流，這種距離感對他們的英語學習非常不利。總而言之，學生與教師的互動性不強是英語課堂中存在的一個重大問題。一旦學生不與教師進行有效的溝通和交流，這樣的英語課堂必定是失敗的。

二、課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用策略

1.多媒體營造良好互動氛圍

隨著科學技術的不斷進步，信息技術為教師的教學工作提供了非常大的支持。網絡上豐富多樣的信息資源拓寬了學生的眼界，活躍了學生的思維，為英語教學提供了很大的幫助。多媒體技術將文字、圖片、音頻、視頻綜合起來，使課堂教學變得生動形象，備受師生歡迎。因此，教師要在英語課堂教學中利用豐富的教學資料，選擇學生比較感興趣的視頻和圖片內容，激起學生的好奇心，讓學生在視聽一體的環境中學習英語。例如，教師在教授“Sports”這節課的內容時，可以先給學生展示有關體育運動的圖片，讓學生認識各種體育運動項目，然后為學生播放體育比賽和我國體育健將們的新聞報道，讓學生深刻了解“sports”的重要性。最后，教師為學生播放簡單的體育運動視頻，拓寬學生的眼界。教師運用多媒體營造良好的互動氛圍更容易激發學生的學習興趣，促使學生更加積極地參與課堂學習，為提高學習效率與教學效率提供了有利的條件。

2.創設游戲情境，增強課堂互動效果

在所有的課堂互動當中，以游戲為主要核心開展相應的教學活動最受學生的歡迎，英語教師需要結合所要講述的知識和學生的整體狀況設計并開展游戲活動。在聽說英語課堂當中，教師最主要的任務就是提高學生的聽力和口語能力。因此，在開展互動教學的過程中，教師可以以游戲的形式讓學生進行表演和交流，創設游戲情境能讓學生快速地融入英語課堂，也有助于課堂互動游戲高效地進行和完成。

例如，教師可以讓學生進行“我比畫你猜”的活動，同桌二人為一組，一人比畫，另外一人用英語猜出比畫者所要表達的內容。這個游戲不僅可以引起學生的興趣，還能有效地鍛煉學生對單詞、口語的掌握能力。

3.開展課下互動，促使學生自主學習

在高中英語課堂教學過程中，大部分時間都是教師作為主體地位，學生只是被動地接受和學習英語知識，這不利于培養學生的自主學習能力。但課堂時間有限，高中英語學習難度又大，且英語課堂本身具備一定的嚴謹性，還有教師在課堂上進行監督，導致部分學生在課堂互動中容易緊張。而課下互動就能很好地打破這種束縛，使學生在良好的環境下更加積極地與教師展開互動。因此，教師要科學合理地利用課下時間，加強與學生之間的互動，更好地鍛煉學生的自主學習能力。

三、結束語

總而言之，在高中英語課堂教學中應用互動教學模式可以給學生帶來很多幫助。教師需要將課堂互動的作用以最大化的方式呈現給學生，讓學生喜歡上英語這門學科，進而提高他們的英語專業能力。