核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文課程資源整合的方法探討

◎ 吳小婭

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在全球經(jīng)濟(jì)的助力下得到了迅猛發(fā)展。為了補(bǔ)充社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才空缺，教育事業(yè)的發(fā)展迫在眉睫。新課改實(shí)施后，各教育單位開(kāi)始要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須始終秉承著“以人為本、以學(xué)為主”的理念，深入研究新教材內(nèi)容，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

在初中教學(xué)中，語(yǔ)文作為主要的科目，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師作為施教的主導(dǎo)者，其作用就是引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。但是以往的語(yǔ)文教學(xué)方式較為落后，以應(yīng)試教育思想為主，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生的課堂主體作用無(wú)法得到有效發(fā)揮，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦感，甚至是抵觸心理。因此，語(yǔ)文教師必須基于核心素養(yǎng)，科學(xué)地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，全面提高其綜合素質(zhì)。

一、初中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概括

在新課改背景下，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，整合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為目前教學(xué)的重中之重。語(yǔ)文作為中華民族的語(yǔ)言文化精髓，其不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能夠豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的自身修養(yǎng)，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須端正教學(xué)態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的首要任務(wù)就是提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平以及語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力。作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主導(dǎo)者，語(yǔ)文教師的責(zé)任非常重大，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生自身的語(yǔ)文認(rèn)知水平，巧妙、科學(xué)地將學(xué)科內(nèi)容與核心素養(yǎng)相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不斷提升自身的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文課程資源的整合方法

1.整合課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視課程內(nèi)容的整合，通過(guò)整合課程內(nèi)容，疏導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，教師要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合。從整體上看，初中語(yǔ)文教材中的每篇課文都是獨(dú)立的，但實(shí)際上，每篇課文之間都存在著一定的聯(lián)系，語(yǔ)文教師可以利用這些聯(lián)系，將多篇課文整合在一起，從而優(yōu)化學(xué)生的整體思維。在整合過(guò)程中，教師需要根據(jù)課文的內(nèi)容實(shí)施不同的整合方法。例如，根據(jù)每篇課文的類(lèi)型、主題思想、作者的寫(xiě)作特點(diǎn)等進(jìn)行整合。

其次，語(yǔ)文教師還需要在整合課程內(nèi)容的過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，大部分的課堂時(shí)間都是教師圍繞著理論知識(shí)進(jìn)行授課，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少。針對(duì)這一情況，語(yǔ)文教師可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)整合課程內(nèi)容。例如，在組織學(xué)生訪問(wèn)歷史遺址的活動(dòng)中，語(yǔ)文教師就可以將與歷史遺址相關(guān)的課文全部整合在一起，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行課文的講解，如此一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握課文內(nèi)容，還能讓學(xué)生通過(guò)教師的講解更加深入地了解歷史遺址的文化內(nèi)涵，從而有效發(fā)揮實(shí)踐和理論相結(jié)合的作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)及方式

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要導(dǎo)航，學(xué)習(xí)方式是學(xué)生能更好完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效助力。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，語(yǔ)文教師就必須幫助學(xué)生重構(gòu)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法。

首先，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要有效發(fā)揮課程資源整合的作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多元化。例如，語(yǔ)文教師可以利用微課教學(xué)，讓學(xué)生利用生活中的碎片化時(shí)間進(jìn)行單一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。

其次，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生為核心，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的重構(gòu)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)不同，且學(xué)生之間的差異較明顯，所以語(yǔ)文教師必須有效把握學(xué)生之間的差異，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下自由探索、自由學(xué)習(xí)。

3.豐富課程實(shí)施形式

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還需要重視課程實(shí)施形式的多樣化。根據(jù)整合的課程內(nèi)容實(shí)施分層教學(xué)法，按照由簡(jiǎn)到難、由淺到深的方式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，充分尊重學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的差異，真正做到以學(xué)生為中心。此外，教師還可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保各小組的整體學(xué)習(xí)水平一致，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，從而提高學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的教育背景下，教師需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。