初中數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域課程研究

◎ 李進(jìn)姣 何 偉

引言:隨著新課程改革不斷深入,對(duì)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)要求提高,要求教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展、成長。在新課程改革背景下,不僅要求要對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng),還要求對(duì)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合性成長。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域課程,能夠優(yōu)化課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)探究學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生大漲。

一、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程分析

1.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程的理解

新課程背景下,對(duì)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程開展提出了新的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,有效開展“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程,能夠?qū)臻g想象、幾何、代數(shù)、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行深化,促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程開展,與新課改教學(xué)理念相契合,能夠優(yōu)化課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)技巧,促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)探究,發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí),在“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)實(shí)踐過程中,能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究,優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[1]。

2.初中數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程開展意義

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程是數(shù)學(xué)教學(xué)重要的內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,有效開展“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程,能夠?qū)W(xué)生思想、素質(zhì)、能力進(jìn)行全面培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。第一,“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程具有一定的實(shí)踐性,其與學(xué)生實(shí)踐生活密切相關(guān),能夠?qū)W(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。因此,在初中數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程教學(xué)中,教師需要積極對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探究,引導(dǎo)學(xué)生有效將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力得到發(fā)展,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。第二,“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程具有一定的開發(fā)心給,能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生獲得新的知識(shí)、發(fā)展新的能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。因此,在初中數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程教學(xué)中,教師應(yīng)該明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、初中數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程開展策略

1.實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育,豐富教學(xué)資源

初中階段,數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,有效開展數(shù)學(xué)教學(xué),能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“實(shí)踐和綜合應(yīng)用”課程是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容,其強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容多樣化。因此,在“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)中,需要教師聯(lián)系實(shí)際情況,有效對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富,引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、進(jìn)行問題解決,促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力提高。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中,很多數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法落后,在課堂教學(xué)中基于教材開展照本宣科的教學(xué),教學(xué)內(nèi)容單調(diào),難以引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí),課堂教學(xué)價(jià)值不高[2]。“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程具有一定的開放性,可以說,沒有嚴(yán)格“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),關(guān)鍵是能夠在課程教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)資源,開展創(chuàng)新教育,有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和分析解決問題的能力。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),需要教師積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念,創(chuàng)新課程教學(xué)。創(chuàng)新教育開展,需要教師基于學(xué)生身心發(fā)展特征,精心設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng),如,實(shí)地測量、制作教學(xué)教具等,引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,提高學(xué)生實(shí)踐能力。比如,教師在講解“圓柱的面積與體積”部分知識(shí)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行圓柱制作,促進(jìn)學(xué)生直觀進(jìn)行模型觀察,以此來了解圓柱的面積和體積公式,提高課堂教學(xué)有效性。除了開展實(shí)踐獲得外,教師還要引入豐富教學(xué)資源,開展綜合應(yīng)用教學(xué)。這個(gè)過程中,教師應(yīng)把握學(xué)生心理特點(diǎn),有效進(jìn)行教學(xué)資源引入,設(shè)計(jì)良好的綜合性活動(dòng),加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,從而提高學(xué)生的思維敏感度,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力發(fā)展。

2.結(jié)合生活內(nèi)容,開展“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程活動(dòng)

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,存在一個(gè)顯著問題,即知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)。數(shù)學(xué)與實(shí)際生活具有緊密相關(guān)性,其數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中得到體現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生有效將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活進(jìn)行聯(lián)系,能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生得到發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程的開展,能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)踐生活相聯(lián)系的特征,可以促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)字能力[3]。舉例來說,教師在開展“幾何”部分知識(shí)教學(xué)時(shí),可以基于教學(xué)內(nèi)容,有效組織“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程教學(xué),以此來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去探究幾何知識(shí),促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí),比如,教師在“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程探究過程中,引入奧運(yùn)鳥巢、電動(dòng)拉門、車輪、蜂窩等內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生理解“幾何”圖形在實(shí)際生活中的應(yīng)用,發(fā)揮學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力。

3.提出“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程問題,促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)探究

初中階段,是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要時(shí)期。“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程教學(xué)中,教師有效創(chuàng)設(shè)問題,能夠促進(jìn)學(xué)生基于問題進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、探究,以此來提高“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程教學(xué)效率,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。因此,教師在進(jìn)行“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程設(shè)計(jì)時(shí),首先要提出相應(yīng)的教學(xué)問題,讓學(xué)生在預(yù)設(shè)問題的條件下進(jìn)行探究學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生綜合知識(shí)能力[4]。例如,教師在講授“有理數(shù)”部分知識(shí)時(shí),可以提出“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程問題:在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了哪幾種數(shù),分別都是怎樣分類的? 然后,以這一問題作為“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程的切入點(diǎn),讓學(xué)生帶著問題開始“有理數(shù)”的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí),以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),提高數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。

總結(jié)語:新課改背景下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)展巨大變化,需要教師有效進(jìn)行教育創(chuàng)新,借助數(shù)學(xué)課程教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師有效開展“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力,以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。實(shí)際教學(xué)中,教師需要明確“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程教學(xué)的價(jià)值,從學(xué)生學(xué)習(xí)主體性入手,通過結(jié)合生活內(nèi)容、提出課程問題、優(yōu)化教學(xué)資源等方式,有效對(duì)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課程進(jìn)行創(chuàng)新、優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐過程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合性成長。