優化初中語文作業設計的有效途徑探究

◎ 朱 凌

引言:語文作業是初中語文教學重要組成部分,科學合理設計語文作業,不僅有利于實現教學目標,對學生加深語文知識理解和鞏固也起到了一定作用,根據學生認知規律,合理安排作業內容,強化學習效果同時,也能有效促進教學效率提升。如何有效優化初中語文作業設計,是目前各相關人員需要考慮的問題。

一、目前初中語文作業設計現存問題

1.作業內容設計不合理

語文作業內容設計不合理是目前初中語文教學過程中較為普遍存在的問題,具體表現在以下兩個方面:第一,語文作業內容中知識點重復過多。由于教師并沒有正確認識到課后作業對激發學生學習興趣的重要性,按照傳統教學思維,將課后作業布置用于對學生學習習慣、教學成果的檢測和評估,進而使得教師對語文課后作業進行布置時,主要側重分析學生對課堂知識掌握程度,忽略了對學生興趣的培養和激發;第二,學生主體地位沒有突顯。受傳統教學模式影響,教師習慣以個人教學思維來完成課后作業布置,并未綜合考慮學生主體地位,其作業內容與學生實際需求存在較大偏差,不僅影響學生對語文知識的理解,也降低了學生參與作業完成的積極性[1]。

2.學生個性化發展受到局限

在實際教學過程中,作為初中語文教師,應充分尊重學生個性化發展,遵循因材施教基本原則,促進學生更加全面地發展。從目前初中語文作業設計情況來看,在設計語文作業過程中,教師并未考慮每個學生個體差異性與特點,習慣“一刀切”來布置課后作業內容,所有學生均完成同一等級作業任務,就基礎能力較差且學習水平不高的學生而言,并不能提升學習效果,也無法準確理解知識內容,隨著時間推移逐漸導致學生喪失學習興趣,個性化發展受到局限,同時也會打擊學生自信心,并不利于學生健康成長。

3.語文作業形式固化

語文作業形式固化同樣是目前初中語文作業設計過程中存在的主要問題,在一定程度上不僅影響了對學生興趣與創造力的培養,也導致初中語文作業設計質量難以提升。例如,教師在布置與閱讀相關的作業內容時,學生通過閱讀一些優質的文章,可幫助學生增加知識儲備量,并激發閱讀興趣及良好閱讀習慣的形成,但由于語文作業形式相對固化,不具創新性與針對性,不斷重復同樣作業內容,進而影響學生創造力、創新力發展。

二、初中語文作業設計如何有效優化

1.根據學生認知規律,合理設計作業內容

就教師而言,合理設計語文作業內容,不僅是日常語文教學過程中重要一環,對學生學習興趣的激發與培養也有著一定作用,確保語文作業內容設計合理性,有利于幫助教師掌握學生對知識運用與理解情況的同時,也能夠更好地判斷自身教學成果是否達到預期目標,進而促進語文教學質量提升。因此,教師應根據學生認知規律,尊重學生主體地位,合理設計語文作業內容,注重學生語文學習興趣激發,加深對語文知識的理解,提升學生對課后作業完成的積極性、參與性。如何確保語文作業內容設計合理性,可從以下幾個方面著手:

首先,站在學生角度分析,初中階段是學生各項基礎能力提升與發展的關鍵時期,在具體作業內容設計的過程中,應對學生認知水平加以考慮,以培養學生獨立思考意識為核心,加強學生對所學知識的積累與鞏固,為探究新知識、新事物打好基礎;其次,調動學生思維積極性。結合不同學習階段學生具體需要,合理設計語文作業內容,如將句子賞析類內容融入作業設計中,讓學生通過賞析一些語義結構較為優美的句子,既能為今后文章寫作進行素材積累,又能達到對學生思維積極性進行調動的目的;最后,提升語文作業內容設計實踐性。在新課改作用影響下,初中語文教學模式產生一定變化,要求教師做好日常知識講解以外,也要幫助學生構建更為全面的知識體系,適當融入一些促進學生實踐能力提升的作業內容,一方面加強學生對語文知識在生活中的運用,增強語文核心素養;另一方面通過有效優化語文作業設計,實現初中語文教學水平得到整體性提高。

2.尊重學生個性化發展;提升語文作業設計質量

為了有效性優化初中語文設計,教師不僅要考慮語文作業內容設計合理性,也要滿足不同學生實際需求,應根據每個學生特點分層安排語文作業內容與學習任務布置,尊重學生個性化發展,盡可能避免“一刀切”這一種情況發生,使其不同學習水平的學生均能得到良好發展,也不會拉大與其他同學之間的學習差距。必須遵循因材施教基本教學原則,注重學生個人優勢在作業環節的發揮,以此來幫助學生樹立自信心,激發學習動力和欲望,更加積極主動參與語文教學活動。教師應站在長遠發展角度看待問題,思考問題,提升終身發展思想意識,結合學生綜合學習水平,不斷調整與完善作業設計方式,并合理設置作業難易程度,全面學生思考能力、學習能力均衡發展。例如,針對平時學習成績不理想,但思維較為活躍的學生,可適當降低課后作業難度,多增加一些利于發展學生思維的作業內容,既能減輕學生學習壓力,又能強化學生思維,對個人學習能力提升有著很大幫助,進而促進學生更加全面地發展[2]。

3.保持語文作業形式創新性,強化學生綜合能力

通過保持語文作業形式創新性,并改變原有相對固化的語文作業形式,可有效促進初中語文教學質量提升,并滿足學生實際需求,實現學生綜合能力得到有效性強化。首先,教師應結合教學內容,明確語文作業內容,再選擇相應的作業形式,可從閱讀、寫作等方面切入,為學生挑選合適的書籍,經過大量閱讀與積累,既有利于幫助學生扎實語文知識,又能達到培養學生閱讀興趣與寫作能力的效果;其次,注重現代化教學技術手段運用,將其融入語文作業設計中,豐富作業形式,拓寬學生視野,最大程度上激發學生興趣及完成作業的積極性,以多樣化的作業形式,滿足不同學生需求,鼓勵學生善于表達自身想法,為優化語文作業設計提供建議和意見,使其讓教師所選擇的語文作業形式更加貼合學生;最后,促進語文學科與其他學科有機結合,綜合性、包容性是語文學科較為明顯的特征,為了進一步豐富語文作業內容和形式,教師通過將語文學科與其他學科結合在一起,突破各學科之間限制,并淡化知識分割,以此來全面的發展學生綜合能力,發揮整體協同提升作用,實現有效性優化初中語文作業設計同時,也能積極推動初中語文教育高質量發展。

結束語:綜上所述,語文是一門綜合性極強的學科,對促進學生綜合能力提升與發展有著不可替代的作用,作業作為初中語文教學重要組成一部分,優化語文作業設計,不僅有利于教師精準掌握學生對語文知識運用情況,也能為檢驗教學成果提供便利,改變原有過于單一化的作業形式,確保學生作業完成質量。