提高高中英語寫作教學有效性的探究

◎ 聶慧慧

引言:英語寫作是高中英語教學中非常重要的內容,但是由于英語寫作考查的是學生的英語綜合能力,學生的英語水平參差不齊,很多學生甚至害怕英語寫作。教師也對英語寫作缺乏有效地引導和指導,將英語教學重點放在詞匯、語法和閱讀等方面,對英語寫作教學關注比較少。新課程標準對高中英語寫作提出了更高的要求,教師要從學生英語寫作的問題出發來加強對學生英語寫作的針對性指導,所以了解學生的英語寫作問題非常關鍵。

一、高中生英語寫作存在的問題

1.學生的詞匯運用能力較差

詞匯是學生學好英語的基礎,也是寫好作文的基礎,學生要想使用英語來表達自己的觀點、想法,描述事情的發展,就一定要積累足夠的英語詞匯,并在寫作的時候將腦海中的相關詞匯提取出來。但是從現實的情況來看,部分學生的英語詞匯掌握不夠扎實,詞匯量不足,在寫作時難以支撐英語寫作。還有的學生雖然平時對英語詞匯積累比較多,但是對詞匯缺乏有效地運用,在寫作時難以靈活運用詞匯,無法將腦海中相關的詞匯信息提取出來。詞匯信息運用能力較差的情況非常常見,這是由于學生平時的學習表面化而造成的,學生并沒有將詞匯真正吃透和理解透。

2.句型變換能力不高

英語寫作要使用句子來表達,但是部分高中生句型變換的能力不高,在一篇作文中經常采用的都是單一的格式、簡單的句型表達。比如學生在寫作時習慣使用簡單句而很少使用各種從句、復合句等,虛擬語氣和倒裝句的應用也非常少,使得作文整體呈現出單一、單調的特點。簡單句的使用很難讓作文的水平提高,這也是學生的英語水平不足而導致的。除此之外,還有部分學生在構造句子時會出現一些語法上的錯誤,導致句型表達不正確,嚴重影響英語作文的水平。

3.篇章邏輯層次混亂

寫作還要求要確保作文結構完整、邏輯清晰,這也是寫出高水平作文的關鍵。但是從現實的情況來看,部分學生的英語作文結構比較混亂,缺乏層次性和邏輯性,使得學生自己的觀點很難清晰呈現出來[1]。這主要是由于學生在寫作時基本都是直接動筆寫,想到什么就寫什么,沒有體現做好規劃,文章中也很少使用主題句來將自己的觀念言簡意賅表達出來,導致作文的主題不夠突出。學生在寫作時經常出現論證和闡述難以支撐自己觀點的情況,導致文章的說理性不強。

二、針對性解決學生寫作問題的策略

1.加強對學生詞匯學習的指導

教師要重視詞匯教學,加強對學生詞匯學習策略的指導。學生在寫作過程中對英語詞匯的運用能力比較差,本質上就是學生對英語詞匯的理解不夠透徹[2]。所以教師在詞匯教學中,不僅要重視詞匯拼寫、讀音和含義的教學,同時還應該將詞匯放置在具體的語境中來學習,讓學生能夠真正在具體的語境中體會詞匯的含義,并掌握詞匯的用法。另外教師還應該指導學生養成詞匯學習的良好習慣,一段時間沒有復習學生容易將詞匯忘記,所以教師要指導學生定期復習學過的詞匯,反復記憶,形成周期,以此來對詞匯產生深刻印象。教師在指導學生定期復習詞匯時,一定要引導學生關注詞匯在句子中的運用,了解詞匯在句式結構中的位置,掌握其在句式中的運用技巧,提高學生的詞匯運用能力。在記憶、積累詞匯的過程中,教師可以靈活應用思維導圖,將各種類型的思維導圖應用到詞匯學習中,指導學生分類記憶詞匯,大大提高詞匯學習的效率和質量。此外教師還可以加強和詞匯相關的寫作訓練,在學習新詞匯或者復習舊詞匯時,都可以多讓學生來造句,通過造句來真正掌握詞匯的用法。

2.加強語法和句型的訓練

針對學生在寫作過程中容易出現的一些語法上的錯誤以及句型變換能力不高的情況,教師要加強針對性訓練,通過語法訓練、句型訓練來提升學生的英語表達能力。教師在講解語法知識時常常會造句,在具體的句子中幫助學生了解語法知識,但是學生雖然掌握了相關的語法知識,可是在英語寫作中還是習慣采用簡單句,這需要教師加強指導,慢慢改變學生的寫作習慣和思路,鼓勵學生將一些長句、各種從句、復雜句應用到寫作中。教師可以開展針對性、集中性的訓練,比如可以針對語態、時態來加強訓練,布置一個主題,讓學生采用教師規定的時態、語態來進行寫作訓練,在訓練過程中提升學生的句型變換能力。

3.借助思維導圖幫助學生謀篇布局

很多學生在寫作時都沒有打草稿的習慣,如果打草稿可能會耽誤比較長的時間,導致英語考試的時間不足。這就導致部分學生在寫作時直接下筆,甚至在寫作前都沒有構思,往往是邊寫邊想,最終導致寫出來的作文缺乏邏輯性和層次性,結構不夠完整。針對這種情況,教師就可以指導學生在寫作之前利用思維導圖來做好謀篇布局,教會學生制作思維導圖的方法,讓學生能夠了解思維導圖的特征和優勢。思維導圖采用簡單的文字、線條來呈現知識,能夠表現出知識的層次性、邏輯性,將其應用到英語寫作中,可以確定寫作主題,將寫作主題當成思維導圖的關鍵詞,然后從關鍵信息出發來布置結構、填充內容,讓學生將寫作的構思通過思維導圖清晰呈現出來,在寫作時按照思維導圖的構思來寫作,往往就能夠寫出結構完整、邏輯清晰的文章,提高寫作的質量。

三、提高高中英語寫作教學有效性的補充建議

1.加強讀寫結合

在高中英語寫作教學中,教師可以通過加強讀寫結合的方式來開展閱讀和寫作教學,促進閱讀和寫作的有效融合,提升學生的閱讀能力和寫作能力[3]。閱讀和寫作之間的聯系非常緊密,閱讀是語言輸入的過程,而寫作是語言輸出的過程,在閱讀教學中,教師可以帶領學生來學習閱讀文本的寫作思路、語言表達特點等,并開展針對性的寫作訓練。以閱讀文本為載體,引導學生進行造句訓練、仿寫訓練、摘要訓練等,在具體的訓練中提升學生的寫作水平。

2.制定英語寫作教學計劃

教師要重視英語寫作教學,并制定完整的英語寫作教學計劃,明確教學目標,然后按照計劃了來開展英語寫作教學,形成系統化的英語習作教學體系,這樣才能真正提升英語寫作教學的有效性。教師要立足課程標準和學生的實際情況來確定符合學情的寫作教學計劃,將學生的寫作水平提高當成基本的教學目標。

四、結語

提高高中英語寫作教學的有效性,要求教師要了解當前高中生英語寫作過程中出現的一些問題,并從這些問題出發來制定針對性的教學策略,有效應對這些問題,提升學生的英語詞匯運用能力、句型變換能力和謀篇布局的能力。另外教師還要制定科學的英語寫作教學計劃,加強讀寫結合,構建高效的英語寫作課堂。