如何提高初中生對歷史材料的閱讀能力

◎ 劉 榮

引言:閱讀作為學生學習的一個重要途徑,是每一個學生都應加以強化和鍛煉的一項基本能力。歷史材料閱讀解析題作為歷史會考的重要題型之一,所占比例較大,其地位是不容忽視的。就歷史學科而言,閱讀能力,即學生感知歷史事件的能力,通過所給材料對材料進行歸納、總結、概括并吸收的能力,由此培養學生的歷史思維,提高學生的歷史核心素養。因此教師應在讓學生學習課本知識的同時,鍛煉其對歷史材料的閱讀分析能力,要激發他們的探究意識和歷史思維能力。那么如何提高初中生對歷史材料的閱讀能力,是值得每一個教師進行思考的問題。

一、當前初中歷史學習中存在的問題

現如今,初中歷史的教學和學生學習過程中存在很多問題,例如在中考制度下,很多學生為了應付考試,對于歷史的學習興趣并不高漲,這種根深蒂固的思想只會讓學生對歷史的學習產生枯燥感。其次是很多教師的課堂教學模式和教學方法依然故步自封,不懂得與時代的發展相互聯系并與時俱進。另外,還存在學生從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法,導致學生在學習的過程當中缺乏體系。

二、提升學生歷史材料閱讀能力的有效措施

1.培養學生提取有效信息的能力

在歷史閱讀教學中,不能要求學生一字不落地全篇閱讀,這種泛泛的閱讀方式只會導致學生閱讀效率低下,而是要抓住材料中的關鍵詞,快速瀏覽,在理解文本內容的前提下,盡最大努力提取關鍵詞來提高閱讀效率,由此加深學生對文章的理解。通過對其中重點有效信息的挖掘,能夠使學生對題目的認知更加有條理、更加清晰。因此,為提高學生提取文字的能力,教師可以采取一些措施,例如,教師可以在課后給學生布置一些閱讀的文章,不必拘泥于內容,可以是偏重于歷史故事,也可以是關于歷史人物,或者是與當前社會時事相關的一些歷史記載,這種日常的訓練不僅能夠增強學生對于歷史知識的儲備量,還能讓學生重視歷史,使學生的閱讀能力有所提升,能夠對其文章內容有比較清晰的總結,同時經過長時間的訓練,可以達到能夠體會文章主題的程度。

2.教師引導學生充分閱讀教材并利用材料進行訓練

考試的內容與教材之間存在著藕斷絲連、不可分割的關系,因此讓學生每天多閱讀教材,可以讓學生對教材的熟悉程度加深。同時,可以將課本上的資料卡片、課后習題、知識鏈接等利用起來,不放過課本上的細枝末節,進行針對性的練習。在課堂上,教師也可以在教材中挑選一段比較有代表性的內容,讓學生進行歸納概括。例如七年級下冊第一單元七八課內容《輝煌的隋唐文化》,教師可以讓學生通過快速瀏覽文章內容,用筆勾畫出重要的關鍵詞,進而引導學生加以概括總結,讓學生逐步領會隋唐文化的特征,并在閱讀過程中完善,由課內遷移到課外,循序漸進的引導學生培養閱讀歷史材料的能力。

3.在教學中注重背景介紹

由于教材往往只是截取歷史的長河的一個重點部分,無法將完整的歷史內容印在書上,很多學生對于課本內容往往是一知半解,沒有了解到前因后果,對課本知識的掌握并不透徹,加之由于學生對于東西方文化及風土人情的差異并不熟知,這種跨文化的內容使學生的閱讀過程更是難上加難。因此,教師在講課文內容前,可以先就本節課堂內容進行一個背景介紹,例如,在講《英國資產階級革命》這一節內容時,可以與中國的相關知識結合起來,在課前做一個導入,讓學生學習起來也能更流暢一些,同時對其背景也可以有所介紹,可以拓寬他們的視野,擴大知識面,增強其跨文化理解的能力,同時其閱讀能力也能有所提高,增強歷史核心素養。

4.注重培養學生的閱讀技巧

首先,在閱讀材料時要注意題目中的標點符號,如省略號、分號等等,這對于提高閱讀效率有著至關重要的作用,同時,注意閱讀題干和材料的出處和時間,這往往決定著我們要利用課本中的哪一部分內容來答題。其次,要注重材料題的提示語,例如“根據材料分析”、“根據(結合)所學知識分析”、“根據材料并結合所學知識分析”,這三種分別決定了是要根據材料還是所學知識進行答題,因此我們不僅要僅僅關注閱讀材料,也要注意題干,這對于學生的閱讀答題有著不容小覷的力量。

5.教師要更新教學模式

作為一名教師,所謂“言傳身教”,在教育他人的同時,也要致力于提升自己,不僅要掌握學科基本知識和教學方法,還要對自身素養努力做出提高。即便是教師在經過長時間的學習摸索取得的技能和經驗總結出的教學方法,也需要教師不斷根據時代的發展進行反思和改進,總結經驗,在教學中反思,在教學中進步,不斷充實自己。同時對閱讀教材反復進行研讀,并對其中的重難點進行深刻剖析,有針對性地向學生講解閱讀內容,為致力于中學生提高閱讀能力而不斷努力。

結束語:加強學生閱讀能力的培養是每一個歷史教師義不容辭的責任,也是促進學生綜合能力發展,提高歷史核心素養所必須完成的任務。同時,我們也相信,只要教師與學生經過長期的實踐努力,就一定能提高學生分析歷史材料、分析問題的能力,同時提高學生學習歷史的積極性,讓學生在閱讀中獲得成就感,激發其對歷史學科的熱愛,由此熱愛歷史學習,使思維得到散發,獨立思考能力得到鍛煉,學習成果也會十分顯著,教師也要循序漸進地帶領學生走進歷史的殿堂。