高中歷史教學中史料的應用分析

◎ 云正陽

引言:歷史作為一門實踐性學科,其以客觀證據作為教學的基礎。在歷史學習過程中,尊重歷史就是尊重客觀證據。史料是重要的客觀性證據。在高中歷史學科教學中,教師有效引入史料資源,能夠對歷史課堂教學內容進行豐富,以此來促進學生有效進行歷史知識學習,這不僅有利于改變傳統教學中過于注重事實和結論,而忽視過程性知識的現狀,而且有利于培養學生的歷史學科思維、解決問題的能力,有利于培養學生具有“求真,求證,求智”的良好素質。因此,在高中歷史學科教學中,教師有效引入史料資源,輔助學生進行歷史知識學習,具有顯著的教育價值。

一、高中歷史教學中史料的應用價值

1.提高歷史真實感

歷史學科是高中生必修的一門學科,但是,歷史過程不可能重演,學生在進行歷史知識學習的過程中,只能通過教材、書籍等途徑進行歷史知識學習,以此來掌握歷史內容。在歷史知識學習過程中,想要促進學生更加深切地體會歷史知識內容,教師可以引入史料情景,借助史料知識,促進學生更加深入地理解歷史內容,提高歷史學科教學有效性。可見,在高中歷史學科教學中,教師有效引入史料知識,可以促進學生深切理解歷史知識內容,提高歷史教學的真實感[1]。

2.豐富歷史教學內容

高中階段,歷史教材內容有限,學生如果只是基于歷史知識進行歷史學習,那么就會形成固定思維,不利于學生深入對歷史知識進行理解,導致歷史學科教學價值不高。在高中歷史課程教學中,教師有效將史料知識和歷史課程內容進行結合,可以有效豐富歷史教學內容,激發學生歷史學習積極性,促進學生深入進行歷史知識學習和理解,提高歷史學科教學有效性。

3.促進學生全面發展

在歷史學習中引入史料知識,能夠使學生快速掌握一個時期的歷史事件。并非所有的歷史材料都是絕對真實和完美的,它在一定程度上是不真實的、不完美的、不確定的,有些甚至存在歪曲和篡改歷史,這就要求學生能夠獨立地運用教科書等學習材料,進行辨析、判斷和研究,進而提高自己的歷史探究能力。另外,當學生把史學資料和客觀現實聯系起來時,他們的使命感、責任感和價值觀念就會增強,促進了學生綜合素養的有效提升。

二、高中歷史教學現狀

1.教育模式落后

當前,雖然我國一直積極倡導素質教育目標,但是實際教學效果并不理想。在當前我國教育教學背景下,應試教育仍舊在教學中具有顯著影響。應試教育的開展,以提高學生應試能力為主要目標,需要教師積極灌輸學生知識內容,促進學生有效進行知識學習和理解,有效提高課堂教學價值。這種教學模式的開展,不符合素質教育目標,也不符合學生認知規律發展,難以對學生進行引導,學生綜合能力難以得到培養。特別是在歷史學科教學中,受到應試教育思想的影響,很多教師忽視學生全面發展意義,僅僅引導學生對歷史知識進行學習和記憶,導致歷史學科教學價值不高。

2.忽視史料知識應用價值

歷史教科書中,往往穿插著豐富的史料知識,這是對教學內容的補充和分析,能夠促進學生有效對歷史知識進行學習和理解,提高歷史學科教學價值。因此,在高中歷史學科教學中,教師想要有效優化歷史課堂教學內容,應該有效挖掘史料資源,把史料知識與教材內容結合起來,反復斟酌,把它融入教學案例中,以便突破教學重難點,提高教學有效性。但是在實際教學過程中,存在很多歷史教師教學思想落后問題,在歷史課堂教學中忽視史料知識的應用,沒有充分發揮史料教學價值,導致歷史學科課堂教學價值不高[2]。

三、高中歷史教學中史料的應用策略

1.科學選擇史料資源,提高歷史教學價值

史料資源在課堂教學中具有良好的應用價值。在高中歷史學科教學中引入史料資源,能夠對歷史課堂教學進行優化,促進學生深入理解歷史教學內容,提高歷史課程教學價值。但是在實際教學過程中,很多教師在進行史料選擇的過程中存在困難,很難對史料資源進行充分把握,導致歷史課程教學價值不高。因此,在高中歷史教學過程中,教師應該有效進行史料資源選擇,遵循求真、求實、典型、綜合等原則,建立歷史資料資源庫,并保留部分有效地歷史故事、歷史地圖、文物圖片等,為教師教學提供更大的可操作的空間。舉例來說,教師在講解《新民主主義革命與中國共產黨》這一課時,涉及中國共產黨成立,第一次國共合作,秋收起義,長征,抗日戰爭,人民解放戰爭等相關內容。在傳統歷史學科教學中,教師基于教材,開展照本宣科的教學,以此來引導學生有效進行歷史知識學習和記憶,課堂教學價值不高[3]。在當前的歷史課程教學中,教師可以引入更多的史料內容,借助多媒體技術進行有效展示,以此來促進學生深入進行歷史知識學習和理解,提高歷史課程教學有效性。比如,教師在講解中國共產黨成立這部分知識是,教師可以借助多媒體技術播放影片《北風吹來十月的風》,促進學生結合歌詞、音樂、錄像等進行歷史知識分析,強化學生歷史學習過程,提高歷史學科課程教學價值。

2.正確導入史料資源,提高歷史教學價值

中華上下五千年歷史,歷史悠久,其起源有史實記載,有民間傳說,也包括一些大家族傳下來的見解,或是從出土文物和古墓中得來的史實。對于這些歷史史料,我們在接受的同時,也必須加以學習,獲得有益的信息。在高中歷史學科教學中,教師應該明確史料資源引入價值,有效在高中歷史課程教學張導入史料資源,以此來優化歷史教學過程,促進學生有效進行歷史知識學習,提高歷史教學價值[4]。第一,導入歷史文獻知識。文獻是重要的歷史史料。在高中歷史課程教學中,教師可以采取粗讀和細讀兩種方式進行文獻導入,促進學生通過文獻史料去探索歷史知識內容,以此來提高歷史教學價值。第二,導入歷史圖像、視頻資源,如漫畫、電影、電視劇等,教師應注重引導學生注意圖像、視頻的細節,仔細分析其中每一個場景的深層含義,才能理解作者的意圖;第三,導入地圖資源。地圖是一種重要的歷史史料。在高中歷史教學中進行導入地圖資源,能夠引導學生有效學習地圖中蘊含的豐富歷史階段、歷史事件內容,促進學生有效進行歷史知識學習,提高歷史學科教學價值。

總結語:史料知識是重要的教學資源。在高中歷史學科教學中,教師有效導入史料資源,能夠對歷史教學內容進行豐富,促進學生有效進行歷史知識學習、探究,培養學生綜合歷史能力,實現歷史學科教學價值最大化。