基于紅色教育實踐的鄉土地理研學資源開發
——以新疆維吾爾自治區博物館為例

◎ 馬 倩

一、研究背景

義務教育地理課程具有5 種性質,其中就包括生活性及實踐性[1]。結合教育部關于開展紅色教育實踐活動建議[2],開發鄉土地理研學資源,在學生生活環境及已有先驗知識的基礎上,利用新疆維吾爾自治區博物館作為紅色教育實踐基地[3],引導學生對本土歷史、政治、經濟、文化進行深入了解,同時加強黨史學習教育,筑牢愛黨愛國愛社會主義情懷。

二、研學資源開發

1.研學案例選擇

新疆維吾爾自治區博物館館內陳列展覽分為基本陳列和專題陳列(主題展覽)兩類,還舉辦過多個專題展覽,主題突出,展示了黨的光輝歷程,祖國豐厚的文化底蘊,以及新疆人民豐富多彩的文化生活。

2.理論背景

為更好地發掘新疆維吾爾自治區博物館作為鄉土地理研學資源的地方性,本次研學實踐設計以文化地理學家周尚意提出的“四層一體”理論為基礎,即區域由“四層”組成,包括自然層、生計層、制度層、意識形態層,四層相互關聯互為一體[3],故本次研鄉土地理研學資源開發將以“四層一體”理論為理論基礎,分析新疆發展建設不同階段所突出體現出來的人地關系。

3.前期準備

(1)研究目標設定。新疆維吾爾自治區博物館作為紅色教育研學基地,具備將物質文化轉化為精神文化的功能,以此為研學場所,一方面加深學生對鄉土地理的認識,提升地理學科核心素養,同時也能引導學生樹立科學、正確的歷史觀、民族觀、國家觀及文化觀,厚植愛黨愛國情懷。

(2)學生知識基礎。本次研學實踐安排在西北地區或塔里木盆地課堂教學之后,再加上學生在新疆學習生活的經歷經驗,對本地的自然環境、人文環境的認識會更全面、深入,此為本次研學活動中學生認識新疆“自然層”的途徑之一。

(3)博物館內陳列情況。館內陳列類型多樣,以政治、歷史、文化題材為主,從中遴選與鄉土地理課程相關的陳列,以引導學生形成對區域的綜合認知,還需從中選擇能對學生的地理核心素養形成和價值觀塑造產生積極影響的陳列進行研究學習,在此基礎上,學生可從模擬情境中進一步深化對新疆“自然層”的認識。

4.研學實踐活動的具體設計

本次新疆維吾爾自治區博物館研學實踐以鄉土地理知識為基礎,研究區域自然特征對區域發展的影響,引導學生樹立對新疆歷史的正確認知及對自然環境的科學認識,健全學生的主權意識、領土意識,培養愛黨愛國愛社會主義的情懷。

結合“四層一體”理論,活動共三個任務,分別為:

(1)探訪主題館1:新疆古代歷史文物陳列館——以新疆的歷史發展進程為據,知 “因地制宜之于新疆”。讓歷史“說話”,通過觀察館內新疆地區不同時期的文物陳列,認識新疆的自然地理、生態環境對區域形成和發展的影響,即研究新疆的自然環境及其對區域形成和發展的影響,即自然層與生計層的相互關系。

(2)探訪主題館2:新疆革命史料展覽館——以新疆的自然環境特征為基,析“革命與建設之難”。在進一步了解了新疆的自然地理、生態環境后再看新疆革命與建設過程,研究新疆的自然環境對革命與建設產生的影響,即自然層與生計層、制度層的相互關系,加深學生對革命史實的認識,增強學生的歷史觀、國家觀,激發愛國主義情懷。

(3)探訪主題館3:永遠和祖國在一起——以革命史實和建設歷程為引,曉“學史明理、展望未來”。該館覆蓋面較廣,是自治區形成和發展的縮影,即研究自然層與生計層、制度層乃至意識形態層的相互關系。讓學生能夠總覽全局,學史明理,立足當下,展望未來。

5.研學實踐總結方式

(1)撰寫研究報告。各組完成博物館實地參觀考察后,學生分別以“因地制宜之于新疆”、“革命與建設之難”及“學史明理、展望未來”為題,撰寫研究報告,同時提交報告中涉及的論據照片材料,參考書籍目錄,以及其他與本次研究相關的圖文材料。

(2)課堂展示環節。 將相同研究主題的學生整合,組織學生進行進一步的交流討論,優勢互補,形成主題報告,按照“因地制宜之于新疆”、“革命與建設之難”及“學史明理、展望未來”的順序依次展示,層層遞進,全面認識新疆在發展建設過程中體現出來的自然層與生計層、制度層、意識形態層的變化與相互關系。

三、結語

本次研學實踐設計立足鄉土地理,結合地理課程的生活性,開發新疆維吾爾自治區博物館作為紅色教育實踐活動場所,提升地理課堂的實踐性,豐富地理課程內容,拓展學生的認知廣度,在學習鞏固新疆基礎地理知識的過程中,提升因地制宜、可持續發展的觀念;與此同時,博物館等文化場所蘊藏的歷史觀、文化觀、民族觀及國家觀也潛移默化地進入學生心中,再通過整理思路形成研究報告,交流討論后相互糾錯及優勢互補,學生對區域自然環境、政治文化、經濟發展的認知更加全面科學,在思維水平和實踐能力不斷發展的過程中,學生的地理核心素養進一步提升;在區域認知不斷深入的過程中,學生的情感、態度及價值觀也得到進一步的激發。

最后需要補充說明的是,在研學過程中,本次研究利用新疆維吾爾自治區博物館作為文化載體所具備的文化傳播的功能,加強學生對新疆自然層的了解,引導學生認識并分析新疆發展過程中的不同階段體現的生計層、制度層、意識形態層及其與自然層之間的相互關系。除了加強學生對鄉土地理的理論學習,本次研究更關注學生在紅色教育實踐活動過程中其意識形態層面產生的變化,強調個人世界的發展,具有唯心主義傾向,缺乏真實有效地評價方式,因此只設計撰寫研究報告和課堂展示進行總結,用于了解學生在研學后能用文字表現或用語言表達出來的意識形態變化。