探究基于核心素養的高中歷史史料教學

◎ 劉艷南

引言:在新課程教學改革的背景下,傳統的高中歷史教學方式已經不適用于高中歷史教學,高中歷史教師只有不斷進行改革和創新,才能夠有效提升歷史教學效率,培養學生的歷史學科核心素養。

一、當前高中歷史教學中存在的問題

1.高中歷史教師運用歷史史料教學的能力不夠

與初中歷史教學相比,高中歷史教學內容更加的復雜和深奧,但是很多高中歷史教師的史料教學意識不強,缺乏教學經歷,使得史料教學效果不佳[1]。在新時期背景下,雖然學生是教學的主體,但是教師在教學過程中的作用不容忽視,教師的教學能力和教學經驗對課堂教學效率和質量有著重要的影響,同時也是提升學生歷史學科核心素養的關鍵。在實際的教學過程中,多數高中歷史教師比較重視學生的考試成績,教學過程中忽略了學生的實踐教學。

2.未能合理的使用教材史料培養學生的核心素養

隨著新課程教學改革的推進,高中學校越來越重視教材對教學效果的影響,高中歷史教材中也補充了很多史料,但是很多高中歷史教師未能夠明白豐富史料充斥教材的意義,也就不明白史料教學應用在高中歷史課堂教學中的意義。因此,很多高中歷史教師在選擇歷史教材的時候,習慣于舊的教學觀念,也就在教學過程中沒有充分應用史料教學,沒有充分利用教材中的史料,使得歷史整體教學質量不佳,學生在知識的理解方面也會存在很大的困難。

3.未能結合學生的實際認知水平

高中生的認知水平雖然經過很長時間的學習得到了很大的提升,但是當前很多高中生的認知水平不高,尤其是高一學生的認知水平更加有限[2]。高中歷史教師在實際的教學過程中不僅要講究教學策略,還需要結合學的實際認知水平,在設計教學方案的時候盡量選擇一些學生容易理解的史料,幫助學生客觀的了解歷史,提升學生的歷史學科素養。

二、史料教學對培養高中學生歷史學科核心素養的重要性

1.史料教學有助于學生史料實證核心素養的提升

史料教學是高中歷史教學的重要組成部分,能夠有效提升學生的史料實證核心素養[3]。教師在實際的教學過程中可以引導學生翻閱和分析史料,這樣才能夠有效幫助學生解決學習過程中遇到的問題,有助于學生良好學習習慣的養成,幫助學生養成正確的歷史價值觀。在史料教學中,教師通過引導學生判斷和分辨史料,再加上分析論證得出歷史結論和歷史評價,有助于學生實事求是學習態度的養成。

2.史料實證核心素養是史料教學在教學目標上的升華

在當前高中歷史教學過程中,教師受傳統教學觀念的影響,教師在進行史料教學的過程中習慣于將史料教學當成一種教學手段,也只是當成一種新型的教學方式,歷史教學沒有從根本上進行創新。這就使得學生在學習過程中長期處于被動學習的狀態,未能夠充分發揮史料教學的作用。在教學過程中培養學生的史料實證核心素養,使得史料教學得到升華,將史料教學的作用最大化。

二、探究基于核心素養的高中歷史史料教學

1.及時轉變教學觀念,意識到實證教學的重要性

受我國傳統教學觀念的影響,高中歷史教師習慣于灌輸學生知識點,教學的任務也是幫助學生在歷史考試中取得較好的成績,這就使得很多高中歷史教師喜歡采取灌輸式的教學方式進行教學,強制讓學生記憶歷史教材中的很多知識點。這種教學模式不僅會增加學生的學習負擔,還會打擊學生的學習積極性。教師需要及時轉變教學觀念,通過史料實證核心素養的培養來提升學生的學習興趣,學生在史料查閱和學習的過程中能夠獨立思考,形成自身獨有的思維方式,從史料中獲得知識,幫助學生養成良好的學習習慣。也就是高中歷史教師需要意識到史料實證教學模式的重要意義,技術轉變教學觀念,培養學生的史料實證意識。教師還需要將史料實證歷史學科核心素養的培養當成教學的重要任務,幫助學生養成用史料來分析和解決歷史問題的習慣,提升學生的歷史學科核心素養。與此同時,教師在設計教學方案的過程中,也要深入的挖掘歷史教材,實現學生歷史學科核心素養的培養。

2.引導學生分析和辨別史料

史料是歷史的重要組成部分,也是人們探究歷史的重要手段。在高中歷史教學過程中引導學生進行史料分析,能夠有效培養學生的史料實證核心素養。歷史學科主要敘述的是過去發生的事件和人物,學生很難親身體驗歷史事件,也就是歷史很難重演,因此通過史料來談及和辯證歷史就非常有必要。但是,史料是經過幾百上千年的篩選和傳承下來的,傳承過程中會出現很大的意外,這就使得史料也會出現真假,不是所有的史料都是講述的是真的歷史,很多史料是認為進行杜撰的,也有的史料在編撰過程中也會帶有作者的個人感情和情緒。學生在學習過程中如果沒有認真分析和鑒別,而是直接將史料當成真的歷史來引用,就會產生不良的后果。因此,高中歷史教師就非常有必要引導學生分析和辨別史料。首先,當學生接觸一段史料的時候,教師首先要引導下學生思考和探索史料的背景和出處,最主要的是了解作者和作者的寫作意圖,了解作者在編寫這一史料時的生活處境,這樣才能夠準確把握作者創作是的情感因素,避免作者在編撰史料的時候摻雜了個人情感,影響史料的真實性。例如,很多學生將《三國演義》當成史料來對待,認為《三國演義》中就是講述的真實歷史,但是教師可以引導學生分析和辨別《三國演義》,教師可以從作者的詳細信息開始介紹這一歷史小說,而作者羅貫中是元末清初人,離三國時代有一千多年的事件,而且整個小說中作者融入了很多的個人情感,這就使得《三國演義》這一史料的真實性有待確認。

3.豐富課堂組織形式

史料教學是歷史教學的重要組成部分,也是歷史教學的重點,為了能夠培養學生的史料實證核心素養,教師就不能夠采取單一的教學形式進行教學。歷史知識本身比較豐富多彩,但是教師習慣于采取灌輸式的教學模式,這就使得學生很難體會到歷史教學的魅力,學生的歷史學習興致不高,也就不利于學生的史料實證核心素養的培養。教師可以采取豐富的教學形式來提升學生的歷史學習興趣,活躍課堂教學氣氛,為學生營造出良好的歷史學習環境,提升學生的思維活躍性。

三、結語

史料教學是高中歷史教學的重要組成部分,而史料實證是培養學生歷史學科核心素養的關鍵,教師在教學過程中需要意識到史料教學的重要性,豐富課堂教學形式,激發學生的歷史學習興趣,引導學生史料實證的良好學習習慣,促進學生歷史學科核心素養的培養,提升學生的綜合素質。