情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐與思考

◎ 邵桂林

高中地理教學(xué)內(nèi)容較為廣泛復(fù)雜，要求學(xué)生對(duì)各種地理現(xiàn)象理論的掌握更加嚴(yán)格。地球的廣袤與地理現(xiàn)象的多樣性常常使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度并未達(dá)到要求，而教師在課堂中采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)的形象幫助學(xué)生理解歸納知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，感受學(xué)習(xí)的美好，從而極大地提高教師的教學(xué)效率。

一、情境教學(xué)的特點(diǎn)

情境教學(xué)的特點(diǎn)多種多樣，主要包含以下三點(diǎn)。

1.情境教學(xué)具有生動(dòng)性。通過情境教學(xué)可將教材上枯燥的文字描述生動(dòng)且形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在課堂上更好地理解概念，對(duì)地理知識(shí)有自己的見解與思考。

2.情境教學(xué)具有激發(fā)性。學(xué)生對(duì)一門科目的看法會(huì)影響其這門科目成績(jī)，情境教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.情境教學(xué)具有潛移默化性。情境教學(xué)是漫長(zhǎng)的，是教師長(zhǎng)期在教學(xué)的過程中采取這樣的教學(xué)方式影響學(xué)生，使其在不知不覺中樹立自信，建立知識(shí)體系，在不斷的發(fā)展學(xué)習(xí)中成為一名主動(dòng)的學(xué)生。這樣的教學(xué)方式還可以幫助學(xué)生不斷彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，以一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的姿態(tài)不斷發(fā)展自己，得到學(xué)習(xí)上的升華。

二、情境教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

情境教學(xué)是將學(xué)生放在具體的情境中，讓學(xué)生從情境中的事物、畫面發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并通過自己的理解掌握知識(shí)。這樣的教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在情境中不斷發(fā)展的，情境教學(xué)有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用能力

課堂上的知識(shí)若是僅僅以文字概念的形式灌輸給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生難以將教材上的概念與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來，這樣得到的僅是一個(gè)善于紙上談兵的“人才”，而非社會(huì)真正需要的人才。在教學(xué)中，教師采取情境教學(xué)的方式能有效避免這樣的問題，它既能幫助學(xué)生理解教材知識(shí)點(diǎn)，又能幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，極大地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，有利于教師培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。

三、情境教學(xué)的應(yīng)用方式

1.利用具體事例開展情境教學(xué)

教師在課堂上可以利用具體事例開展情境教學(xué)，真實(shí)的、貼近生活的事例能夠讓學(xué)生將實(shí)際與理論緊密聯(lián)系起來，極大地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師在課堂上根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行具體分析，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，通過具體事例引入教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生對(duì)這一事例用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析討論，使課堂更加深入有效。

例如，教師在講授《產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇》這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以利用具體事例開展情境教學(xué)。教師可以以本地不同區(qū)位的選址為例，在講授完區(qū)位選擇的知識(shí)后，給提供學(xué)生城市的風(fēng)向、地形等輔助內(nèi)容，讓學(xué)生自行討論城市區(qū)位的選擇是否正確，為何要將不同的產(chǎn)業(yè)放在不同的區(qū)位等，這樣探索知識(shí)的過程能夠有效幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，對(duì)教師而言也是十分高效的教學(xué)方式。

2.利用多媒體開展情境教學(xué)

地理這一科目與自然現(xiàn)象有密切的關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生的理解能力提出了較高的要求，一些晦澀難懂的概念知識(shí)光靠教師的分析講解不足以讓學(xué)生真正理解，而多媒體可以在情境教學(xué)中發(fā)揮其強(qiáng)大的作用，避免這樣的問題出現(xiàn)。多媒體具有畫面、聲音等多方面的知識(shí)傳遞功能，能夠使學(xué)生通過畫面加深對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入情境，以更加直觀形象的方式理解地理概念，感受地理的魅力，有利于提高課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《地球的圈層結(jié)構(gòu)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生無法得知地球地下的結(jié)構(gòu)，教師也無法以具體的事例開展教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體給學(xué)生展示有關(guān)地球圈層結(jié)構(gòu)的圖片、PPT、視頻等，使學(xué)生對(duì)地球的圈層結(jié)構(gòu)有一定的形象概念。教師還可以通過播放卡通動(dòng)畫的方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂專注力，為學(xué)習(xí)接下來與地球圈層結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生以更加輕松的方式掌握地理知識(shí)，不斷完善學(xué)生的地理知識(shí)體系。

總而言之，教師要發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，深入知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。