談小學數學中開展情境教學的策略

穆瑞軍

在小學數學的教學中,教師要采取有效的方法,培養學生的數學學習的能力,通過創設情境,提高數學教學的效果,進一步的推動學生學習的積極性,特別是在情境的構建過程中要融入更多的創新元素,運用系統化整體化的數學思路,讓學生對所學習的數學知識,有整體的認知和建構。建構主義學習理論特別強調學習主體的主動建構性,以及在社會文化的歷史環境下進行知識的內化。情境教學法就是建構主義學習理論所提出,并且推崇的學習方法。

情景教學法主要運用于新課導入、課堂教學以及鞏固所學知識,是一種寓教于樂的教學方式。其主要是通過教學情境生活化的方式以及學生認為抽象的數學知識結合在一起,讓學生從活躍不安的氛圍中快速地將注意力集中到課堂上。所以,引入一些現實生活中的實際問題,通過打造成情境,讓學生能夠從中抽象出數學的基本元素和原理,在直觀的現實生活和數學的問題之間建立起來聯系。可以通過構建情境培養學生的學生數學的理解能力,進一步帶動學生的主動學習,從而提升數學學科教學的效果。

一、構建有趣的數學問題情境

在小學數學的教學活動中,教師要特別注重通過問題情境的構建,讓學生感受到數學學習的趣味性,通過設計趣味性強的活動,讓學生們積極地參與進來,培養他們主動學習的動力,而問題情境的構建需要教師根據當前所學的內容,以及學生已經具備的知識和能力特點進行設計。問題如何解決需要有一個分析的過程,所以,小學數學教師通過構建情境,讓學生們掌握這一問題情境當中所具備的各種條件和要素。通過進一步的培養學生們數學學習的內部動力和積極性,讓學生們更好地從中發現數學學習的自身價值。對于小學生上學期數學而言,問題情境是如何呈現的,他們是否能夠理解,這些都需要進行充分的考慮。因此,問題情境要有問題作為核心,而情境是輔助學生理解和分析問題的重要的依據和線索。小學數學教師要從問題情境的分析和研究入手,提高學生們學習的綜合效能,讓學生們圍繞著問題的分析和解決的嘗試,提高自己的綜合學習的能力。

二、結合故事打造數學學習的情境

小學生們特別喜歡聽故事,在故事的環境氛圍之下,他們學習數學可以起到更好的效果。小學階段,學生的智力正處于發展階段,對數學問題的思考不能和成年人相比。身心發展都不太健全,必須借助于引導,才能消化數學知識。所以,在數學教學過程中引入故事情境,恰好符合該階段學生的心理特征。選擇那些學生感到新鮮有趣的故事或者學生非常熟悉的故事,都可以很好地創設情境,讓學生的注意力被吸引過來,讓他們保持專注的狀態,從而促進數學問題的理解和掌握。因此,教師平時要善于收集故事,也要善于創編故事,能夠貼合著小學生們的學習特點,進行故事的打造。故事化的情景氛圍,讓小學生們把前后的信息串聯起來,從整體上去理解這個故事到底講了什么,然后,進一步地從數學的角度進行抽象的理解和建構,所以,看似與數學學習無關的故事,便被賦予了更多的數學自身的特征,學生的學習也能夠在一種有趣的氛圍和狀態下來進行,很好的提升學習的效果。因此,小學數學教師要做一個會講故事的人,也要做一個會打造故事情境的人,善于綜合運用實物和多媒體教學等多種方式來進行教學工作。要能夠主動地調節學生們在數學故事當中的狀態,幫助他們理解和建構故事當中數學的模型,從而進一步豐富學生的數學學習的效果,提高他們數學學習的綜合能力。

三、結合生活情境來構建數學的環境氛圍

現實生活中有很多數學學習的元素,而教師要善于挖掘整理這些元素,將其運用在數學的教學過程中。教師在教學中也應充分挖掘并利用生活中的素材,為學生創設生活化的教學情境,如此才能讓學生學會運用所學的數學知識以及已有的數學經驗主動的探究,從而發散自身的思維。創設生活情境教學也能讓學生切身體會數學知識在生活中的應用價值,所以小學數學教師可以更好地探索數學學習自身的特點和規律,要讓學生們能夠感受到數學在現實生活中是以什么樣的狀態出現的,通過總結和歸納理解數學學習自身的特點。小學數學教師也可以進一步的豐富數學學習的生活化的素材和資源,善于積累和整合。能夠讓小學生們在豐富生動的生活化數學素材的陪伴之下,學習數學的知識,也能夠進一步的理解數學的知識和內容,讓他們的數學學習變得更加高效,從中有更多的收獲。因此,生活化的理念的融入對于情境教學的開展來說,是非常必要的一種選擇。教師運用情境教學的方式可以完成很多的教學任務,而生活化給我們提供了一種宏觀的思路,在具體工作開展當中也可以有具體的詳細的指導。小學數學教師有進一步的豐富自己教學創新的能力,并且要有敏銳的數學眼光去整理現實生活當中的數學現象和數學案例,提高生活與數學學習活動之間的聯系性,建立起來一種更加密切的互動關系。

總而言之,小學數學教師要重視建構主義學習理論所提出來的情境教學法的應用,加強教學改革,融入更多創新的元素進行情境的構建,要善于培養學生們數學學習的積極性,提高學生數學學習的創新思維,讓他們在主動建構當中,發現數學學習的知識結構和問題解決的基本模型,讓他們在不斷地探索中提高自己的綜合能力。在數學的學習中獲得更多的滿足感,進一步的提高大家數學學習的自我效能感。