高中歷史教學中學生核心素養的培養

◎ 章幼全

一、核心素養的內涵

核心素養指的是學生在學習歷史理論知識過程中建立的各種素養，其中包括歷史理解能力、史料實證觀等，它是學生學習歷史這門學科需要具備的一種能力。教師需要積極優化自身的教學理念，運用新穎先進的教學模式，培養學生的核心素養。

二、在高中歷史教學過程中培養學生核心素養的策略

1.創設相應的問題情境，促進學生核心素養的養成

在高中階段，學生通過之前的學習已經積累了一些歷史學習經驗，同時也養成了屬于自己的學習習慣以及學習方式，所以在具體開展歷史課程教學的過程中，教師需要全面考慮這一特點，給予學生充足的時間和空間進行學習和思考。教師可以根據教學內容為學生創設相應的問題情境，讓學生在相應的情境中全面透徹地分析問題、解決問題，促進學生思維能力的提高，幫助學生養成正確的學習方式，強化學生的自主學習能力[1]。

例如，在教學《蘇聯的社會主義建設》這節內容時，教師可以為學生創設相應的問題情境，激發學生學習歷史知識的興趣。首先，教師可以為學生布置問題：“我國是一個無產階級政權國家，世界上第一個無產階級政權國家是哪個國家？蘇聯在開展社會主義建設的過程中都采取了哪些措施？”等。利用這些問題加強對學生的引導，給予學生充足的時間以及空間查詢各種資料，幫助學生了解相關知識點。其次，在為學生布置學習任務之后，教師可以將學生分成不同的學習小組，讓學生將自己查詢的資料在小組內進行交流。學生在查詢資料的過程中能夠建立良好的史料證實意識以及問題解決意識。最后，教師可以邀請幾名學生針對提出的問題進行解答，在回答問題時，學生能夠感受到解答歷史問題的有趣之處。通過創設問題情境的方式開展歷史課程教學，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率。同時還能有效提高學生的學習能力，實現培養學生核心素養的目標。

2.積極開展人文歷史教育，強化學生自身的人文素質

在用歷史課程教學幫助學生養成良好的核心素養的過程中，其中一個非常關鍵的內容就是要展現學科的人文性，利用教學豐富學生的精神世界，使其能夠正確、全面地認識世界。為了實現這一目標，教師需要根據學生的實際情況，積極開展人文歷史教育，強化學生自身的人文素質。在學習歷史這門課程的過程中，最關鍵的內容之一就是要了解歷史事件的發生脈絡以及背景，幫助學生理解并掌握歷史理論知識，使學生養成發展與聯系等哲學思維。

例如，在教學《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》這節內容時，教師可以有意識地開展人文歷史教育。首先，教師可以利用真實事件引出教學內容，如在開展教學前為學生介紹釣魚島事件等，并明確告知學生其開端為近代的甲午戰爭。洋務運動后，我國的軍事實力大幅度提升，然而由于清政府的軟弱腐敗，最終導致甲午戰爭失敗。甲午戰爭失敗后，日本帝國主義勢力快速擴張，短期內占領東北三省，形成全面侵華的局勢。中國共產黨誕生后，積極帶領人民群眾反抗帝國主義侵略，建立統一戰線，通過多方努力最終贏得了抗日戰爭的勝利。在具體開展教學的過程中，教師要引導學生構建清晰明了的邏輯鏈，將單個的歷史事件和歷史事件的發展軌跡相結合，總結和歸納歷史規律，幫助學生養成良好的歷史核心素養。

3.幫助學生建立健全的人格，強化學生的家國情懷

家國情懷指的是一個人對自身國家所建立的認同感、歸屬感等。家國情懷是我國優秀傳統文化中非常關鍵的構成之一，古代有“天下興亡，匹夫有責”，現代有“國家利益是大事”等觀念，這些都是家國情懷的表現。因此，在高中歷史課程教學過程中，教師要加強對學生的引導，幫助學生建立健全的人格，并有意識地培養學生家國情懷這一重要核心素養。健全學生的人格既是歷史核心素養的要求，也是對學生開展德育教育的要求，其對幫助學生樹立良好的價值觀念和家國情懷具有積極的作用。

例如，在教學《建國以來的重大科技成就》這節內容時，為了幫助學生了解新中國在科學技術方面獲得的成就，樹立家國情懷，教師就需要強化學生的情感體驗。介紹兩彈一星時，教師可以利用多媒體設備為學生展示相關內容。學生在觀看的過程中，其自身注意力能夠高度集中，觀看結束后，教師可以給學生講述科學技術背后的一些故事，讓學生明白在研制兩彈一星的過程中有關工作人員經歷的艱難，使其明白科學技術的研制成功需要廣大科技工作者花費大量的時間和精力。通過給學生介紹各種故事，使其更加清晰透徹地認識我國的發展歷史，在此過程中強化學生的家國情懷。

三、結語

培養學生的歷史學科核心素養是當今歷史課程教學的發展趨勢，教師要積極順應時代發展，不斷創新自身的教育觀念，全面分析學生和社會的需求，不斷調整自身的教學方法，積極探索，創新教學模式，努力提高學生的學習效果，促使歷史課程教學不斷發展。