初中數學課堂教學有效性評價探討

◎ 黃建國

評價能夠充分表現教學效果，也能保證課堂教學的穩定推進。初中數學課堂在教學評價方面仍然存在一定問題，這些問題的表現形式多種多樣，都會對日常教學帶來不利影響。因此，教師需要改變教學理念，優化教學評價方法，充分落實新課改的要求，使教學評價體系更加完善，促進學生的全面發展，推動教育事業的改革。

一、初中數學核心素養的具體內容

目前，我國的教育越來越注重核心素養的培養。數學教學不僅僅是為了讓學生掌握數學知識，更是為了幫助學生拓展思維、提高認知。核心素養包括許多內容，除了鍛煉學生的自主學習能力之外，還能培養學生的溝通和操作能力。在數學教學中，核心素養主要包括以下幾項內容：邏輯思維、抽象思維、計算能力、分析能力、建模方式、直觀想象等，教師在開展數學教學時必須要堅持以人為本，將學生放在教學的中心，并不斷拓展一系列數學實踐供學生鍛煉。為了進一步提高教學效果，教師需要了解班級內學生的差異，并對教學內容有精確的把握，學生也必須端正學習態度，配合教師的工作。

二、核心素養背景下初中數學課堂教學有效性評價的策略

1.轉變教師對教學評價的認知

在傳統的數學教學中，教師對教學評價存在錯誤的認知，過多地重視教師自身的評價地位，往往都是教師對學生的學習進行評價，甚至部分教師認為教學評價對提高學生的學習成績沒有什么意義，根本不重視教學評價，不利于教師提升自身的教學素養和水平。且受傳統應試教育的影響，大多數教師會采用填鴨式教學方法，這種教學方法會大大降低學生的學習熱情，影響教學評價的實施。因此，教師應當轉變對教學評價的認知，創新教學觀念，尊重學生的學習意向，重視學生的真實學習感受，將課堂還給學生，讓學生成為學習的主導者。

2.加強教師職業素養考核

雖然新課改進一步明確了學生的地位，但教師依舊是教育體系中不可或缺的角色，教師的職業素養也直接決定了教學效果，因此，學校需要對教師的職業素養進行重點考核。考核教師的職業素養首先要考核教師的道德水平，在針對教師的道德水平進行考核時，需要對教師的教學態度進行考查，教學態度指的是教師對學生的關心、耐心等，只有具備良好的教學態度，教師才能對學生起到積極的影響。除此之外，還要考查教師的言行舉止，言行舉止也是一個人道德素養的直觀表現，職業素養高的教師對自身有著較高的要求，能夠作為學生學習的榜樣。

3.采用多元化的教學評價方式

傳統的數學教學評價方式過于單一，教師往往只重視對學生成績的評價，這種評價過于片面，會影響學生的學習自信心，導致學生懷疑自己的學習能力，即使學生得到了好的評價，也沒有什么成就感，認為考試就是一項學習任務，體會不到數學學習的樂趣。因此，教師應該采用多元化的教學評價方式，定期對學生進行學習觀察，表揚學習情況有進步的學生，對學習情況不太好的學生也要給予鼓勵式評價，增強學生的學習自信心，進而提高數學教學質量。

4.利用多媒體軟件，培養學生的直觀想象能力

多媒體軟件是現代教學中最為常見的教學輔助工具。眾所周知，初中數學會涉及一定的幾何問題，學生在求解的過程中會因為對幾何知識了解不清晰而出現問題。信息技術的高速發展讓我國的教育模式有了很大的改變，教師應當充分利用多媒體軟件的優勢，借助一系列軟件如PPT、Word 等幫助學生更加直觀地感受知識。例如，教師在講解坐標的相關內容時，就可以利用多媒體軟件向學生展示平面直角坐標系，讓數學課堂更具吸引力，使學生能夠更加有興趣地了解數學知識。

總而言之，數學教學不單單要重視學生的學習成績，更重要的是塑造學生的思維意識和行為方式，教師要明確大綱要求，落實學生核心素養的培養，幫助學生鍛煉數學邏輯思維能力和動手能力，以及運用數學知識解決實際問題的能力。教師應當轉變原有的教育教學思想和觀念，提高學生的學習興趣，引導學生建立自信，培養學生的學習能力，全面推動教學工作。在課堂教學中有效運用教學評價，提高教師的教學效果和學生的學習效果，從而提高課堂教學質量。