如何實現班干部自主管理

◎ 李艷丹

組建管理隊伍能夠很好地增強班干部的班級主人翁意識，班主任適當“放權”也能使班干部的獨立管理意識以及組織協調意識得到有效提高。強化班干部的自主管理能夠更好地幫助學生實現自我教育以及思想道德建設，以下將對其培養路徑進行探究。

一、充分給予班干部自主管理的權利

班主任要積極轉變傳統管理理念，充分信任學生，大膽“放權”，以下是實現班干部自主管理的重要組成內容。

1.班級管理權

班級管理權是班干部根據校規要求，在班主任的具體指導下對班級實施管理。其主要內容有：制定班級規則、執行細則、選舉或委任小組、座位布置、值日安排、公共服務等。

2.活動組織權

除了由學校或教師共同安排的教學、社會活動以外，在其他活動中，班干部應在班主任的指導下，廣泛征求班級成員意見，自行設定活動內容與形式。一切活動應該有計劃、有目標、有步驟、有過程、有總結。

3.情況反映權

反映情況是班干部的重要職責。班干部需要基于班級情況，實事求是地向班主任反映，期間要盡量減少其中的冗余環節，保證反映真實、完整，進而為后續制定管理方案提供依據。

二、科學管理評價

對班干部及其工作進行正確評估是充分發揮其積極性、主動性的重要途徑。期間教師要克服應試教育觀念下對學生的刻板印象，切忌用統一的學習標準衡量學生。教師要充分發現學生的閃光點，發揮其自身的專長，構建一支高素質的班級管理隊伍，同時也為現代社會培養一批符合時代要求的“管理人才”。

1.在構建評價體系的過程中需要注意評價對象的層次。校方在制定考核制度時，應根據班干部的年齡特征及崗位實際確定層次目標，使評價指標契合學生的身心發育特點。

2.要體現評估方法的多樣性。在某些學校的實踐中，采用年級評估、課堂評估、自我評估、教師評估等多種方法都取得了良好效果。實施這一方法可以增強教師的責任感和主動性，也可以幫助班干部發現自身的不足，促使他們自我糾錯，不斷地改進，從而實現自我完善、自我提升。

3.要保證評估的持續性。初等教育階段的班干部更多處于意識形態多變的時期，其行為具有較大的隨意性和較強的自我控制能力，教師可以通過對班干部進行學期評優、學年評優以及學校、社會、家庭綜合評價等方式，使學生的自主管理意識不斷得到優化和提高。

4.要突出評價的多維性。評估具有引導和診斷的作用，班主任要分“材”評價、分“時”評價、分“事”評價，要針對班干部在同一或不同事件中的表現，從多維角度及時給予其評價。

三、管理調控

強化班干部的自主管理，需要注重對學生的綜合性管理。

1.要穩定人員。對班干部的管理調控要突出并強調班干部隊伍的穩定性。要把那些表現好、吃苦耐勞的優秀學生納入班干部隊伍中，對于一部分無嚴重違紀行為但又有“獨當一面”的組織能力的學生，使其通過自主參與班級管理的方式，成為管理能力突出的“次優生”，由此更好地為班級注入新鮮的血液，為班級管理提供堅實的后備力量。

2.要加強訓練。不管是優等生、中優生，還是后進生，班主任都要培養其任職能力，使其充分了解自己的權利和義務，牢固樹立全心全意為班級服務的意識，做到知行合一。

3.確定任期目標。選舉產生的班委要根據班主任的方案制定自己的任期目標和工作措施，使其目標明確，責任到位，全面推進班級管理工作。

4.要建立激勵機制。為了更好地實現班干部的自主管理，教師不僅需要做好科學評價，還需要表彰、獎勵班級管理中取得優異成績的班干部，使其工作更有主動性、創造性，從而更好地實現不斷提高班級管理水平的最終目標。

四、結束語

總而言之，實現班干部的高效的自主管理是提高其協助能力以及獨立管理意識的重要基礎，期間教師需要通過充分給予班干部自主管理的權利、科學管理評價以及管理調控等方式提高班干部的自主管理能力。同時，班主任在構建班干部管理隊伍的過程中也要將科學性和實效性落實到行為規范中，使班干部能夠真抓實干，提升班級管理的整體效果。